Untuk Pemulihan Akademik Siswa, Ini Akselerasi Vs Remediasi – Ketika siswa di seluruh negeri mulai kembali ke sekolah untuk awal tahun ajaran baru, para guru bersiap menghadapi pekerjaan yang menantang untuk mencoba mengembalikan mereka ke tingkat kelas setelah dua tahun belajar terganggu karena pandemi virus corona.

Untuk Pemulihan Akademik Siswa, Ini Akselerasi Vs Remediasi

quickanded – Bertumpuk-tumpuk data prestasi telah mengungkap betapa akutnya kehilangan belajar, terutama bagi siswa berpenghasilan rendah dan siswa kulit berwarna yang komunitasnya secara tidak proporsional menanggung konsekuensi fisik, sosial, konsekuensi ekonomi dan politik dari COVID-19 dan yang reboundnya lebih lambat dibandingkan dengan rekan-rekan mereka yang berkulit putih dan lebih kaya.

Baca Juga : Kesehatan Mental Pemuda Sedang Dalam Krisis Apakah Sekolah Cukup?

Sekarang, karena distrik sekolah dipersenjatai dengan ratusan miliar dolar dalam bantuan federal untuk membantu pemulihan, penelitian baru menunjukkan bahwa anak-anak yang menantang dengan pekerjaan tingkat kelas yang dipercepat lebih efektif dalam mengejar mereka daripada strategi perbaikan yang berfokus pada keterampilan yang seharusnya mereka miliki. dikuasai pada kelas-kelas sebelumnya. Tetapi siswa di sebagian besar sekolah kulit hitam, Latin, dan berpenghasilan rendah, penelitian juga menunjukkan, lebih mungkin untuk diperbaiki, bahkan ketika mereka menunjukkan tingkat keberhasilan yang sama dengan pekerjaan tingkat kelas seperti siswa di sekolah mayoritas kulit putih dan berpenghasilan tinggi.

“Ini benar-benar temuan yang mengejutkan karena maksud dari remediasi adalah untuk mengurangi perjuangan, tetapi kami melihat yang terjadi sebaliknya,” kata Billy McRae, direktur penelitian dan strategi di Zearn, sebuah organisasi pendidikan nirlaba yang mengoperasikan salah satu pengajaran matematika yang paling banyak digunakan. program untuk siswa K-8 di negara ini. “Tingkat perjuangan siswa meningkat secara signifikan dan siswa lebih bingung ketika diremediasi.”

Data tidak berasal dari uji coba terkontrol secara acak standar emas untuk penelitian. Tetapi perlu melihat secara mendalam bagaimana 600.000 siswa sekolah dasar dan menengah di seluruh 50 negara bagian menanggapi lebih dari 5 juta contoh percepatan pembelajaran dan perbaikan dalam matematika selama dua tahun ajaran, 2020-21 dan 2021-22.

Ini melacak, misalnya, apakah siswa kelas lima yang mengalami kesulitan membagi pecahan diberi remediasi yang mungkin mengharuskan mereka untuk menyelesaikan tinjauan panjang konten dari kelas sebelumnya, seperti menjumlahkan dan mengurangkan pecahan, atau apakah guru mereka menggunakan pendekatan dipercepat dengan menugaskan sejumlah kecil pekerjaan dasar yang terkait erat dengan apa yang dia pelajari di kelas itu, representasi visual tentang bagaimana objek dapat dibagi.

Para peneliti menemukan bahwa ketika seorang siswa dipercepat secara konsisten, mereka menyelesaikan dua kali jumlah pelajaran di tingkat kelas dan kurang berjuang dalam pembelajaran matematika mereka. Ketika seorang siswa diremediasi, data menunjukkan, dia memiliki kemungkinan 44% untuk berjuang di pelajaran tingkat kelas berikutnya, sedangkan ketika seorang siswa mengalami akselerasi belajar, dia hanya memiliki kemungkinan 36% untuk berjuang di pelajaran berikutnya. pelajaran tingkat kelas. Dengan kata lain, siswa berjuang 17% lebih sedikit dalam matematika dengan percepatan belajar daripada remedial.

Khususnya, 9% siswa yang terdaftar di sekolah yang melayani siswa kulit putih terutama diberi konten perbaikan sebagai tanggapan terhadap perjuangan dibandingkan dengan 15% siswa yang terdaftar di sekolah yang melayani siswa kulit hitam dan Latin. Selain itu, 8% siswa yang terdaftar di sekolah yang melayani terutama siswa dari latar belakang berpenghasilan tinggi ditugaskan perbaikan dibandingkan dengan 15% dari mereka yang berasal dari latar belakang berpenghasilan rendah.

Bergantian, ketika seorang siswa yang berjuang di mayoritas sekolah Hitam atau Latin ditugaskan percepatan belajar, mereka berjuang 19% lebih sedikit daripada ketika mereka diremediasi. “Penelitian tidak dapat benar-benar memberi tahu kami mengapa guru tertentu membuat keputusan intervensi tertentu,” kata McRae.“Tetapi dalam memikirkan gambaran yang lebih besar mengapa ini penting,” katanya, “begitu banyak siswa yang tertinggal selama bertahun-tahun disrupsi pandemi, dan siswa yang keluarganya mengalami kemiskinan, siswa yang berkulit hitam dan Latin semakin tertinggal. Kami membutuhkan opsi praktis dan terukur untuk mengangkatnya dan memajukannya.”

Temuan ini muncul setelah data baru dari pemerintah federal yang menunjukkan bahwa instruksi remedial adalah strategi yang paling umum digunakan oleh sekolah umum dalam mencoba mendukung pemulihan pembelajaran. Tujuh puluh dua persen sekolah menerapkan pembelajaran remedial selama tahun ajaran 2021-22, menurut pengumpulan data terbaru dari Pusat Statistik Pendidikan Nasional. Sedikit lebih dari setengahnya, 56%, menggunakan bimbingan belajar, yang lebih selaras dengan pembelajaran akselerasi.

Pakar kebijakan dan keuangan pendidikan mengatakan hampir tidak mungkin untuk merinci pada tingkat granular berapa banyak uang yang dikeluarkan distrik dan negara bagian dari bantuan pandemi federal mereka untuk percepatan versus remediasi untuk membantu siswa memulihkan keputusan yang sering ditentukan oleh masing-masing pendidik pada hari-hari. -dasar hari.

Para peneliti di FutureEd, sebuah lembaga pendidikan nirlaba yang bertempat di Sekolah Kebijakan Publik McCourt Universitas Georgetown, melacak bagaimana 5.000 distrik sekolah terbesar di negara itu membelanjakan bantuan mereka. Mereka menemukan bahwa 2.970 kabupaten membelanjakan untuk staf akademik, termasuk spesialis membaca dan matematika, 1.257 menghabiskan untuk bimbingan belajar dan 748 untuk pelatihan matematika dan bahasa Inggris. Tetapi tidak jelas bagaimana mereka berencana untuk menggunakan sumber daya tambahan itu, dan apakah, misalnya, intervensionis dan tutor menggunakan strategi percepatan atau perbaikan.

Lebih meresahkan meskipun mungkin tidak mengejutkan, mengingat apa yang telah lama ditunjukkan oleh penelitian tentang akses yang tidak proporsional ke guru berkualitas tinggi, ukuran kelas kecil, pendanaan, dan lebih banyak lagi adalah akses yang tidak proporsional ke pembelajaran yang dipercepat di antara siswa kulit berwarna dan mereka yang berasal dari keluarga berpenghasilan rendah.

“Temuan ini benar-benar mengkhawatirkan karena apa yang kami lihat dalam penelitian ini benar-benar seperti lapisan demi lapisan,” kata Allison Socol, wakil presiden kebijakan, penelitian, dan praktik P-12 di The Education Trust, seorang pemikir Washington. tank yang mencoba untuk menutup kesenjangan prestasi yang secara tidak proporsional berdampak pada siswa kulit berwarna dan siswa dari keluarga berpenghasilan rendah. “Kami memiliki banyak data dan bukti untuk mengetahui bahwa siswa kulit berwarna dan mereka yang berasal dari latar belakang berpenghasilan rendah telah terlayani dalam sistem pendidikan kami untuk waktu yang lama.”

Selama pandemi, data menumpuk yang menunjukkan bahwa siswa dari distrik sekolah menengah atas paling sering diremediasi dengan materi ulasan yang di bawah tingkat kelas mereka, dari saat COVID-19 pertama memaksa distrik sekolah untuk tutup pada Maret 2020 hingga akhir tahun ajaran terakhir. “Remediasi tidak efektif dan sangat merugikan bagi siswa kulit berwarna,” kata Socol. “Ini sangat membuka mata. Dan bagi saya, ini adalah panggilan nyata untuk bertindak untuk berpikir secara berbeda tentang bagaimana kita menangani pembelajaran siswa yang belum selesai, terutama siswa yang telah terlayani untuk waktu yang lama.”

Socol dan peneliti lain di The Education Trust sedang menyusun daftar distrik sekolah yang menggunakan pembelajaran akselerasi untuk membuat siswa kembali ke jalurnya. Di antara beberapa perusahaan yang paling agresif dari strategi ini adalah Nashville, Tennessee, yang meluncurkan “Program Cendekiawan yang Dipercepat,” program bimbingan intensif yang ditargetkan yang memberi siswa 30 menit bimbingan belajar, tiga hari seminggu.

Siswa dipasangkan dengan tutor yang sama selama program berlangsung dan semua tutor dilatih dalam pembelajaran akselerasi. Sekolah Umum Guilford County di Carolina Utara menggunakan $10 juta dari dolar bantuan pandemi untuk mendirikan program serupa, dengan 500 tutor bekerja dengan 4.000 siswa. Dan Massachusetts mengadopsi strategi di seluruh negara bagian yang disebut “Peta Jalan Percepatan,” yang dimaksudkan untuk membantu para pemimpin distrik, kepala sekolah, dan guru fokus pada pekerjaan tingkat kelas untuk membantu siswa pulih. “Temuan ini sangat, sangat kuat,” kata Socol. “Benar-benar tidak ada pertanyaan tentang apa yang berhasil, ini tentang mengubah kebijakan dan praktik untuk mencerminkannya.”

Kesehatan Mental Pemuda Sedang Dalam Krisis Apakah Sekolah Cukup? – Untuk siswa kelas empat Leah Rainey, hari sekolah sekarang dimulai dengan yang disebut gurunya sebagai “pemeriksaan emosi”. “Senang bertemu denganmu. Bagaimana perasaanmu?” kicau suara ceria di layar laptopnya. Ini memintanya untuk mengklik emoji yang cocok dengan keadaan pikirannya: Gembira, Sedih, Khawatir, Emosi, Frustrasi, Tenang, Konyol, Lelah.

Kesehatan Mental Pemuda Sedang Dalam Krisis Apakah Sekolah Cukup?

quickanded – Bergantung pada jawabannya, avatar kartun itu menasihati Leah yang berusia 9 tahun tentang cara mengelola suasana hatinya dan beberapa pertanyaan. Apakah Anda sudah sarapan? Apakah Anda terluka atau sakit? Apakah kamu baik-baik saja di rumah? Apakah seseorang kasar kepada Anda di sekolah? Hari ini, Leah memilih “bodoh”, tetapi mengatakan dia menderita kesedihan saat belajar online. Tahun ini di Lakewood Elementary, semua 420 siswa memulai hari mereka dengan cara yang sama. Sekolah pedesaan Kentucky adalah satu dari ribuan sekolah di seluruh negeri yang menggunakan teknologi untuk menyaring siswa untuk kesehatan mental mereka dan mengingatkan guru kepada mereka yang berada dalam masalah.

Baca Juga : 3 Cara Membuka Kebijaksanaan Kolega

Dalam beberapa hal, tahun ajaran ini akan kembali ke level sebelum pandemi. Sebagian besar distrik telah mencabut mandat masker, membatalkan persyaratan vaksin COVID, dan mengakhiri aturan jarak sosial dan karantina. Tetapi banyak dari efek jangka panjang dari pandemi tetap menjadi kenyataan yang mengganggu sekolah. diantara mereka: Efek negatif dari isolasi dan pembelajaran jarak jauh pada kesejahteraan emosional anak-anak. Dengan kesehatan mental siswa yang mencapai tingkat kritis selama setahun terakhir, tekanan pada sekolah untuk menemukan solusi tidak pernah lebih tinggi.

Distrik di seluruh negeri menggunakan dana pandemi federal untuk mempekerjakan lebih banyak profesional kesehatan mental, memperkenalkan alat penanggulangan baru, dan memperluas kurikulum yang memprioritaskan kesehatan emosional. Namun, beberapa orang tua tidak percaya sekolah harus terlibat dalam kesehatan mental sama sekali. Apa yang disebut pembelajaran sosial-emosional, atau SEL, telah menjadi titik nyala politik terbaru, dengan kaum konservatif mengatakan sekolah menggunakannya untuk mempromosikan ide-ide progresif tentang ras, gender dan seksualitas, atau bahwa fokus pada kesejahteraan membutuhkan perhatian dari akademisi.

Tetapi di sekolah seperti Lakewood, pendidik mengatakan membantu siswa mengatasi emosi dan stres bermanfaat bagi mereka di kelas dan sepanjang hidup mereka. Terletak di komunitas pertanian satu jam perjalanan ke selatan Louisville, sekolah menggunakan dana federal untuk menciptakan “sudut tenang” di setiap kelas. Menurut konselor sekolah Shelly Kerr, siswa dapat menggunakan “perlengkapan penyesuaian diri” dengan tips seperti pernapasan dalam, bola stres yang licin, dan cincin akupunktur. Sekolah berencana membangun “ruang reset” musim gugur ini. Ini adalah bagian dari tren nasional untuk menciptakan perumahan kampus di mana siswa dapat melakukan dekompresi dan berbicara dengan penasihat.

Penyaringan siswa online Lakewood, yang disebut Closegap, membantu guru mengidentifikasi anak-anak pemalu dan pendiam yang mungkin perlu berbicara. Pendiri Closegap Rachel Miller meluncurkan platform online di beberapa sekolah pada tahun 2019 dan melihat minat meledak setelah pandemi melanda. Lebih dari 3.600 sekolah di AS akan menggunakan teknologi tahun ini, dan ada versi gratis dan premium, katanya.”Kami akhirnya mulai menyadari bahwa sekolah lebih dari sekadar mengajar anak-anak membaca, menulis, dan berhitung,” kata Dan Domenech, direktur eksekutif Asosiasi Pengawas Sekolah nasional.

Sama seperti program makan siang gratis yang didasarkan pada gagasan bahwa anak yang lapar tidak dapat belajar, semakin banyak sekolah yang menganut gagasan bahwa pikiran yang kacau atau bermasalah tidak dapat fokus pada tugas sekolah, katanya.Para ahli mengatakan pandemi memperburuk kerentanan kesehatan mental di kalangan anak muda Amerika yang telah berjuang selama bertahun-tahun dengan peningkatan depresi, kecemasan dan ide bunuh diri. Laporan itu menemukan bahwa 44% siswa sekolah menengah mengatakan mereka mengalami “perasaan sedih dan putus asa yang konstan” selama pandemi, dan bahwa gadis-gadis LGBTQ dan kaum muda melaporkan kesehatan mental yang lebih buruk dan jumlah percobaan bunuh diri tertinggi.

Jika ada hikmahnya, pandemi ini meningkatkan kesadaran akan krisis dan membantu menghilangkan stigma berbicara tentang kesehatan mental, sambil juga memperhatikan kekurangan sekolah dalam menanganinya. Pemerintahan Presiden Joe Biden baru-baru ini mengumumkan lebih dari $500 juta untuk memperluas layanan kesehatan mental di sekolah-sekolah negara itu, menambah uang federal dan negara bagian yang telah mengalir ke sekolah-sekolah untuk mengatasi kebutuhan era pandemi. Namun, banyak yang skeptis tanggapan sekolah sudah cukup.

“Semua peluang dan sumber daya ini bersifat sementara,” kata junior Claire Chi, yang bersekolah di State College Area High School di Pennsylvania tengah. Tahun lalu, sekolahnya menambahkan konseling darurat dan anjing terapi, di antara dukungan lainnya, tetapi sebagian besar bantuan itu berlangsung satu atau dua hari, kata Chi. Dan itu “bukanlah investasi kesehatan mental bagi siswa.” Tahun ini, sekolah mengatakan telah menambahkan lebih banyak konselor dan merencanakan pelatihan kesehatan mental untuk semua siswa kelas 10.

Beberapa kritikus, termasuk banyak orang tua konservatif, tidak ingin melihat dukungan kesehatan mental di sekolah sejak awal. Asra Nomani, seorang ibu dari Fairfax County, Virginia, mengatakan sekolah menggunakan krisis kesehatan mental sebagai “kuda Troya” untuk memperkenalkan ide-ide liberal tentang identitas seksual dan ras. Dia juga khawatir sekolah tidak memiliki keahlian untuk menangani penyakit mental siswa.

“Kesejahteraan sosial-emosional telah menjadi alasan untuk campur tangan dalam kehidupan anak-anak dengan cara yang paling intim yang berbahaya dan tidak bertanggung jawab,” kata Nomani, “karena mereka berada di tangan orang-orang yang bukan profesional terlatih.” Terlepas dari pendanaan yang belum pernah terjadi sebelumnya, sekolah mengalami kesulitan mempekerjakan konselor, mencerminkan kekurangan di industri Amerika lainnya. Sekolah Menengah Pertama Goshen di barat laut Indiana telah berjuang untuk mengisi kekosongan seorang konselor yang pergi tahun lalu, ketika kecemasan siswa dan masalah perilaku lainnya “di luar rencana,” kata Jan Desmarais-Morse, salah satu dari dua konselor yang tersisa di sekolah tersebut. , dengan beban kasus masing-masing 500 siswa.

“Satu orang berusaha memenuhi kebutuhan 500 siswa?” kata Desmarais-Morse. “Tidak mungkin.” Asosiasi Konselor Sekolah Amerika merekomendasikan rasio 250 siswa per konselor sekolah, yang beberapa negara bagian hampir memenuhinya. Untuk tahun ajaran 2020-21 hanya dua negara bagian New Hampshire dan Vermont yang mencapai tujuan itu, menurut analisis data Associated Press dari Pusat Statistik Pendidikan Nasional. Beberapa negara bagian menghadapi rasio yang sangat tinggi: Arizona rata-rata satu konselor untuk 716 siswa; di Michigan, 1 sampai 638; dan di Minnesota, 1 hingga 592.

Juga di Indiana, School City of Hammond memenangkan hibah untuk mempekerjakan terapis klinis di 17 sekolahnya tetapi belum dapat mengisi sebagian besar pekerjaan baru, kata Inspektur Scott Miller. “Sekolah mencuri dari sekolah lain. Tidak ada cukup pekerja untuk berkeliaran.” Dan meskipun ada lebih banyak dana, gaji sekolah tidak dapat bersaing dengan praktik konseling swasta, yang juga kewalahan dan berusaha mempekerjakan lebih banyak staf.

Tantangan lain bagi sekolah: mengidentifikasi anak-anak yang berjuang sebelum mereka berada dalam krisis emosional. Di Distrik Sekolah Independen Houston, salah satu yang terbesar di negara dengan 277 sekolah dan hampir 200.000 siswa, siswa diminta setiap pagi untuk mengangkat jari menunjukkan bagaimana perasaan mereka. Satu jari berarti seorang anak sangat terluka; lima berarti dia merasa hebat.

“Ini mengidentifikasi kebakaran sikat Anda di awal hari,” kata Sean Ricks, manajer senior intervensi krisis distrik tersebut. Guru Houston sekarang memberikan pelajaran perhatian, dengan suara laut yang diputar melalui YouTube, dan seekor Chihuahua bernama Luci dan seekor cockapoo bernama Omi telah bergabung dengan tim krisis distrik.

Dana hibah membantu Houston membangun ruang relaksasi, yang dikenal sebagai Thinkeries, di 10 sekolah tahun lalu, dengan biaya masing-masing sekitar $5.000. Data distrik menunjukkan kampus-kampus dengan Thinkeries, yang memiliki kursi bean bag dan dinding berwarna hangat, mengalami penurunan panggilan ke jalur krisis sebesar 62% tahun lalu, kata Ricks. Kabupaten ini membangun lebih banyak tahun ini.

Tapi kamarnya sendiri bukanlah obat mujarab. Agar ruangan yang menenangkan dapat berfungsi, sekolah harus mengajari siswa untuk mengenali bahwa mereka merasa marah atau frustrasi. Kemudian mereka dapat menggunakan ruang untuk dekompresi sebelum emosi mereka meledak, kata Kevin Dahill-Fuchel, direktur eksekutif Konseling di Sekolah, sebuah organisasi nirlaba yang membantu sekolah meningkatkan layanan kesehatan mental.

Pada hari-hari terakhir liburan musim panas, sebuah “Ruang Sumur” di University High School di Irvine, California, mendapatkan sentuhan akhir dari seorang seniman yang melukis mural bulan raksasa di atas pegunungan. Sukulen dalam pot, permadani goni, patung seperti Buddha, dan kursi telur gantung menghadirkan nuansa yang tidak seperti sekolah. Ketika sekolah dimulai minggu ini, ruangan akan diisi penuh waktu dengan seorang konselor atau spesialis kesehatan mental.

Tujuannya adalah untuk menormalkan ide meminta bantuan dan memberi siswa tempat untuk mengatur ulang. “Jika mereka dapat memusatkan dan memfokuskan kembali,” kata Tammy Blakely, direktur layanan dukungan siswa distrik itu, “mereka kemudian dapat, setelah istirahat sejenak, kembali ke kelas mereka dan bersiap untuk pembelajaran yang lebih dalam.”