Untuk Pemulihan Akademik Siswa, Ini Akselerasi Vs Remediasi – Ketika siswa di seluruh negeri mulai kembali ke sekolah untuk awal tahun ajaran baru, para guru bersiap menghadapi pekerjaan yang menantang untuk mencoba mengembalikan mereka ke tingkat kelas setelah dua tahun belajar terganggu karena pandemi virus corona.
Untuk Pemulihan Akademik Siswa, Ini Akselerasi Vs Remediasi
quickanded – Bertumpuk-tumpuk data prestasi telah mengungkap betapa akutnya kehilangan belajar, terutama bagi siswa berpenghasilan rendah dan siswa kulit berwarna yang komunitasnya secara tidak proporsional menanggung konsekuensi fisik, sosial, konsekuensi ekonomi dan politik dari COVID-19 dan yang reboundnya lebih lambat dibandingkan dengan rekan-rekan mereka yang berkulit putih dan lebih kaya.
Baca Juga : Kesehatan Mental Pemuda Sedang Dalam Krisis Apakah Sekolah Cukup?
Sekarang, karena distrik sekolah dipersenjatai dengan ratusan miliar dolar dalam bantuan federal untuk membantu pemulihan, penelitian baru menunjukkan bahwa anak-anak yang menantang dengan pekerjaan tingkat kelas yang dipercepat lebih efektif dalam mengejar mereka daripada strategi perbaikan yang berfokus pada keterampilan yang seharusnya mereka miliki. dikuasai pada kelas-kelas sebelumnya. Tetapi siswa di sebagian besar sekolah kulit hitam, Latin, dan berpenghasilan rendah, penelitian juga menunjukkan, lebih mungkin untuk diperbaiki, bahkan ketika mereka menunjukkan tingkat keberhasilan yang sama dengan pekerjaan tingkat kelas seperti siswa di sekolah mayoritas kulit putih dan berpenghasilan tinggi.
“Ini benar-benar temuan yang mengejutkan karena maksud dari remediasi adalah untuk mengurangi perjuangan, tetapi kami melihat yang terjadi sebaliknya,” kata Billy McRae, direktur penelitian dan strategi di Zearn, sebuah organisasi pendidikan nirlaba yang mengoperasikan salah satu pengajaran matematika yang paling banyak digunakan. program untuk siswa K-8 di negara ini. “Tingkat perjuangan siswa meningkat secara signifikan dan siswa lebih bingung ketika diremediasi.”
Data tidak berasal dari uji coba terkontrol secara acak standar emas untuk penelitian. Tetapi perlu melihat secara mendalam bagaimana 600.000 siswa sekolah dasar dan menengah di seluruh 50 negara bagian menanggapi lebih dari 5 juta contoh percepatan pembelajaran dan perbaikan dalam matematika selama dua tahun ajaran, 2020-21 dan 2021-22.
Ini melacak, misalnya, apakah siswa kelas lima yang mengalami kesulitan membagi pecahan diberi remediasi yang mungkin mengharuskan mereka untuk menyelesaikan tinjauan panjang konten dari kelas sebelumnya, seperti menjumlahkan dan mengurangkan pecahan, atau apakah guru mereka menggunakan pendekatan dipercepat dengan menugaskan sejumlah kecil pekerjaan dasar yang terkait erat dengan apa yang dia pelajari di kelas itu, representasi visual tentang bagaimana objek dapat dibagi.
Para peneliti menemukan bahwa ketika seorang siswa dipercepat secara konsisten, mereka menyelesaikan dua kali jumlah pelajaran di tingkat kelas dan kurang berjuang dalam pembelajaran matematika mereka. Ketika seorang siswa diremediasi, data menunjukkan, dia memiliki kemungkinan 44% untuk berjuang di pelajaran tingkat kelas berikutnya, sedangkan ketika seorang siswa mengalami akselerasi belajar, dia hanya memiliki kemungkinan 36% untuk berjuang di pelajaran berikutnya. pelajaran tingkat kelas. Dengan kata lain, siswa berjuang 17% lebih sedikit dalam matematika dengan percepatan belajar daripada remedial.
Khususnya, 9% siswa yang terdaftar di sekolah yang melayani siswa kulit putih terutama diberi konten perbaikan sebagai tanggapan terhadap perjuangan dibandingkan dengan 15% siswa yang terdaftar di sekolah yang melayani siswa kulit hitam dan Latin. Selain itu, 8% siswa yang terdaftar di sekolah yang melayani terutama siswa dari latar belakang berpenghasilan tinggi ditugaskan perbaikan dibandingkan dengan 15% dari mereka yang berasal dari latar belakang berpenghasilan rendah.
Bergantian, ketika seorang siswa yang berjuang di mayoritas sekolah Hitam atau Latin ditugaskan percepatan belajar, mereka berjuang 19% lebih sedikit daripada ketika mereka diremediasi. “Penelitian tidak dapat benar-benar memberi tahu kami mengapa guru tertentu membuat keputusan intervensi tertentu,” kata McRae.“Tetapi dalam memikirkan gambaran yang lebih besar mengapa ini penting,” katanya, “begitu banyak siswa yang tertinggal selama bertahun-tahun disrupsi pandemi, dan siswa yang keluarganya mengalami kemiskinan, siswa yang berkulit hitam dan Latin semakin tertinggal. Kami membutuhkan opsi praktis dan terukur untuk mengangkatnya dan memajukannya.”
Temuan ini muncul setelah data baru dari pemerintah federal yang menunjukkan bahwa instruksi remedial adalah strategi yang paling umum digunakan oleh sekolah umum dalam mencoba mendukung pemulihan pembelajaran. Tujuh puluh dua persen sekolah menerapkan pembelajaran remedial selama tahun ajaran 2021-22, menurut pengumpulan data terbaru dari Pusat Statistik Pendidikan Nasional. Sedikit lebih dari setengahnya, 56%, menggunakan bimbingan belajar, yang lebih selaras dengan pembelajaran akselerasi.
Pakar kebijakan dan keuangan pendidikan mengatakan hampir tidak mungkin untuk merinci pada tingkat granular berapa banyak uang yang dikeluarkan distrik dan negara bagian dari bantuan pandemi federal mereka untuk percepatan versus remediasi untuk membantu siswa memulihkan keputusan yang sering ditentukan oleh masing-masing pendidik pada hari-hari. -dasar hari.
Para peneliti di FutureEd, sebuah lembaga pendidikan nirlaba yang bertempat di Sekolah Kebijakan Publik McCourt Universitas Georgetown, melacak bagaimana 5.000 distrik sekolah terbesar di negara itu membelanjakan bantuan mereka. Mereka menemukan bahwa 2.970 kabupaten membelanjakan untuk staf akademik, termasuk spesialis membaca dan matematika, 1.257 menghabiskan untuk bimbingan belajar dan 748 untuk pelatihan matematika dan bahasa Inggris. Tetapi tidak jelas bagaimana mereka berencana untuk menggunakan sumber daya tambahan itu, dan apakah, misalnya, intervensionis dan tutor menggunakan strategi percepatan atau perbaikan.
Lebih meresahkan meskipun mungkin tidak mengejutkan, mengingat apa yang telah lama ditunjukkan oleh penelitian tentang akses yang tidak proporsional ke guru berkualitas tinggi, ukuran kelas kecil, pendanaan, dan lebih banyak lagi adalah akses yang tidak proporsional ke pembelajaran yang dipercepat di antara siswa kulit berwarna dan mereka yang berasal dari keluarga berpenghasilan rendah.
“Temuan ini benar-benar mengkhawatirkan karena apa yang kami lihat dalam penelitian ini benar-benar seperti lapisan demi lapisan,” kata Allison Socol, wakil presiden kebijakan, penelitian, dan praktik P-12 di The Education Trust, seorang pemikir Washington. tank yang mencoba untuk menutup kesenjangan prestasi yang secara tidak proporsional berdampak pada siswa kulit berwarna dan siswa dari keluarga berpenghasilan rendah. “Kami memiliki banyak data dan bukti untuk mengetahui bahwa siswa kulit berwarna dan mereka yang berasal dari latar belakang berpenghasilan rendah telah terlayani dalam sistem pendidikan kami untuk waktu yang lama.”
Selama pandemi, data menumpuk yang menunjukkan bahwa siswa dari distrik sekolah menengah atas paling sering diremediasi dengan materi ulasan yang di bawah tingkat kelas mereka, dari saat COVID-19 pertama memaksa distrik sekolah untuk tutup pada Maret 2020 hingga akhir tahun ajaran terakhir. “Remediasi tidak efektif dan sangat merugikan bagi siswa kulit berwarna,” kata Socol. “Ini sangat membuka mata. Dan bagi saya, ini adalah panggilan nyata untuk bertindak untuk berpikir secara berbeda tentang bagaimana kita menangani pembelajaran siswa yang belum selesai, terutama siswa yang telah terlayani untuk waktu yang lama.”
Socol dan peneliti lain di The Education Trust sedang menyusun daftar distrik sekolah yang menggunakan pembelajaran akselerasi untuk membuat siswa kembali ke jalurnya. Di antara beberapa perusahaan yang paling agresif dari strategi ini adalah Nashville, Tennessee, yang meluncurkan “Program Cendekiawan yang Dipercepat,” program bimbingan intensif yang ditargetkan yang memberi siswa 30 menit bimbingan belajar, tiga hari seminggu.
Siswa dipasangkan dengan tutor yang sama selama program berlangsung dan semua tutor dilatih dalam pembelajaran akselerasi. Sekolah Umum Guilford County di Carolina Utara menggunakan $10 juta dari dolar bantuan pandemi untuk mendirikan program serupa, dengan 500 tutor bekerja dengan 4.000 siswa. Dan Massachusetts mengadopsi strategi di seluruh negara bagian yang disebut “Peta Jalan Percepatan,” yang dimaksudkan untuk membantu para pemimpin distrik, kepala sekolah, dan guru fokus pada pekerjaan tingkat kelas untuk membantu siswa pulih. “Temuan ini sangat, sangat kuat,” kata Socol. “Benar-benar tidak ada pertanyaan tentang apa yang berhasil, ini tentang mengubah kebijakan dan praktik untuk mencerminkannya.”