Menganalisis aturan Judul IX terakhir Departemen Pendidikan tentang pelanggaran seksual

Menganalisis aturan Judul IX terakhir Departemen Pendidikan tentang pelanggaran seksual – Pada tanggal 6 Mei 2020, Departemen Pendidikan merilis buku yang ditunggu-tungguJudul IX aturan tentang pelecehan seksual.

Menganalisis aturan Judul IX terakhir Departemen Pendidikan tentang pelanggaran seksual

quickanded – Ini adalah puncak dari proses yang dimulai hampir tiga tahun lalu. Pada tahun 2017, departemenmenarik dokumen panduan pemerintahan Obama tentang masalah ini; setahun kemudian dikeluarkan surat edaran yang panjangpemberitahuan pembuatan peraturan yang diusulkan di bawah Undang-Undang Prosedur Administratif (APA). Ini adalah pembuatan peraturan penuh pertama pada masalah Judul IX utama sejak 1975, dan satu-satunya yang pernah didedikasikan untuk pelecehan seksual. Departemen menerima lebih dari 124.000 komentar atas proposalnya dan mengadakan sejumlah pertemuan dengan pihak-pihak yang berkepentingan. Penjelasan rinci tentang aturan terakhir mencapai lebih dari 2.000 halaman.

Baca Juga : Apa yang Siswa Katakan Tentang Bagaimana Meningkatkan Pendidikan Amerika

Peraturan itu langsung dikecam oleh sejumlah kelompok advokasi perempuan dan tokoh Demokrat, termasuk Ketua DPR Nancy Pelosi dan mantan Wakil Presiden Joe Biden. Aturan telah ditentang di pengadilan, dan Demokrat di Kongres mungkin akan mencoba menggunakan Undang-Undang Tinjauan Kongres untuk membatalkannya. Tetapi tidak ada upaya yang mungkin mencegah aturan berlaku seperti yang dijadwalkan pada bulan Agustus. Bahkan jika Senat Republik bergabung dengan Dewan Demokrat dalam meloloskan resolusi bersama untuk membatalkan aturan, resolusi itu pasti akan diveto oleh Presiden Trump.

Hakim federal tidak mungkin menemukan peraturan itu “sewenang-wenang dan berubah-ubah.” Tidak hanya proses pembuatan peraturan Departemen Pendidikan yang luar biasa ekstensif dan tanggapannya terhadap komentar sangat teliti, tetapi aturan terakhirnya kembali ke kerangka hukum yang ditetapkan oleh Mahkamah Agung lebih dari dua dekade lalu. Jika Joe Biden terpilih sebagai presiden pada bulan November, pemerintahannya pasti akan berusaha untuk mengubah banyak bagian dari peraturan ini. Tetapi untuk melakukannya, itu harus melalui proses yang memakan waktu yang sama dengan yang baru saja diselesaikan departemen. Sementara itu, lembaga pendidikan yang menerima dana federal—yang berarti semua sekolah dasar dan menengah negeri, dan hampir semua perguruan tinggi dan universitas—akan diharapkan mengikuti aturan baru.

ISI

Mengapa kebijakan federal tentang masalah yang begitu kontroversial ditetapkan melalui pembuatan peraturan administratif? Jawaban singkatnya adalah bahwa undang-undang yang menjadi dasar otoritas pemerintah federal—Judul IX dari Amandemen Pendidikan tahun 1972—tidak mengatakan apa pun tentang pelecehan seksual. Memang, istilah itu tidak digunakan secara umum sampai beberapa tahun setelah Kongres meloloskan amandemen yang tidak banyak dicatat pada RUU pendidikan omnibus. Judul IX hanya menyatakan: “Tidak ada orang di Amerika Serikat, atas dasar jenis kelamin, akan dikecualikan dari partisipasi, ditolak manfaat, atau menjadi sasaran diskriminasi di bawah program pendidikan atau kegiatan yang menerima bantuan keuangan Federal.” Pada 1980-an, pengadilan federal menyatakan bahwa pelecehan seksual merupakan bentuk diskriminasi seks berdasarkan Judul VII Undang-Undang Hak Sipil, dan mereka mulai menetapkan aturan kewajiban bagi majikan. Pada 1990-an, pengadilan menerapkan aturan serupa ke sekolah di bawah Judul IX. Kantor Departemen Pendidikan untuk Hak Sipil (OCR) kemudian mengeluarkan serangkaian dokumen panduan yang dibangun di atas preseden yudisial ini.

Pada tahun 1998 dan 1999, Mahkamah Agung menjatuhkan dua keputusan kunci Judul IX yang menetapkan konteks untuk perdebatan saat ini:Distrik Sekolah Independen Gebser v. Lago Vista danDewan Pendidikan Wilayah Davis v. Monroe. Hakim menyatakan bahwa sekolah mana pun yang menerima uang federal dapat dimintai pertanggungjawaban atas pelecehan seksual terhadap siswa oleh guru atau teman sebayanya hanya jika sekolah tersebut (1) memiliki “pengetahuan sebenarnya” tentang pelanggaran tersebut dan (2) menanggapi dengan “ketidakpedulian yang disengaja.” Selain itu, pelanggaran yang dimaksud harus “begitu parah, terus-menerus, dan ofensif secara objektif sehingga secara efektif menghalangi akses korban ke kesempatan pendidikan.” Interpretasi Mahkamah Agung terhadap Judul IX lebih sempit daripada interpretasi yudisial Judul VII UU Hak Sipil dan interpretasi administratif sebelumnya terhadap Judul IX.

Banyak yang khawatir bahwa keputusan ini memperkuat insentif sekolah untuk “menempelkan kepala mereka di pasir”: Mereka dapat menghindari tanggung jawab untuk menangani pelanggaran seksual dengan mempersulit siswa untuk melaporkannya. OCR setuju: Pada Januari 2001, itu menolak kerangka Mahkamah Agung. Penafsiran pengadilan, menurut pernyataan itu, hanya diterapkan pada tuntutan hukum untuk ganti rugi uang, bukan pada kondisi yang dilampirkan pada pendanaan federal. Ini memberlakukan persyaratan yang lebih menuntut pada lembaga pendidikan, tetapi selama lebih dari satu dekade itu membuat sedikit usaha untuk menegakkan mandatnya.

Pada tahun 2011, pemerintahan Obama meluncurkan serangan bersama terhadap masalah kekerasan seksual di kampus-kampus. OCR mengeluarkan“surat rekan kerja yang terhormat” (DCL) yang menguraikan banyak tindakan yang harus dilakukan sekolah untuk “mengakhiri pelecehan apa pun, menghilangkan lingkungan yang tidak bersahabat jika telah dibuat, dan mencegah pelecehan terjadi lagi.” OCR ditindaklanjuti dengan lebih banyakpanduan rinci pada tahun 2014, ratusan investigasi dari perguruan tinggi terkemuka, dan sejumlah perjanjian resolusi yang mengikat secara hukum. Yang mendasari upaya ini adalah anggapan bahwa “satu dari lima mahasiswi diserang secara seksual di kampus” sebagai konsekuensi dari budaya kampus.

Asisten Sekretaris Pendidikan untuk Hak Sipil Russlynn Alimenjelaskan bahwa “paradigma baru” OCR untuk regulasi pelecehan seksual dirancang untuk “mengubah budaya di kampus-kampus, dan itu sangat penting jika kita ingin menyembuhkan epidemi kekerasan seksual.” Seperti yang saya jelaskan dalam ringkasan Brookings sebelumnya dan lebih panjang lagi dalam buku saya, “ The Transformation of Title IX ,” “paradigma baru” ini menggantikan fokus pengadilan dalam mengidentifikasi dan menghukum pelaku pelanggaran seksual di kampus dengan hukuman yang lebih luas. upaya untuk mengubah sikap sosial dan untuk mengurangi dampak kekerasan seksual di mana pun itu terjadi.

Elemen paling kontroversial dari kebijakan OCR mengharuskan sekolah untuk menggunakan standar “bukti yang lebih banyak” (“50% ditambah bulu”) dalam sidang disipliner dan tidak mendukung sidang langsung dan pemeriksaan silang. Baik OCR dan Gedung Putih menekan sekolah untuk menggunakan model “penyelidik tunggal” yang memberi satu orang yang ditunjuk oleh otoritas koordinator Judul IX sekolah tidak hanya untuk menyelidiki dugaan pelanggaran, tetapi untuk menentukan bersalah dan tidak bersalah. Definisi luas OCR tentang pelecehan seksual termasuk “perilaku verbal” (yaitu, ucapan) seperti “membuat komentar seksual, lelucon atau gerakan,” “menyebarkan desas-desus seksual,” dan “membuat e-mail atau situs Web yang bersifat seksual.

” OCRmengatakan kepada sekolah bahwa mereka mengharapkan mereka untuk “mendorong siswa untuk melaporkan pelecehan seksual lebih awal, sebelum perilaku tersebut menjadi parah atau meluas, sehingga dapat mengambil langkah-langkah untuk mencegah pelecehan dari menciptakan lingkungan yang tidak bersahabat.” Pedomannya mencurahkan banyak halaman untuk solusi yang harus ditawarkan sekolah kepada “populasi siswa yang lebih luas” dan untuk program pencegahan — yang harus “berkelanjutan (bukan program pendidikan satu arah), komprehensif, dan mengatasi akar penyebab individu, relasional dan sosial dari kekerasan seksual.” Sekolah-sekolah yang gagal melembagakan semua program dan kebijakan ini secara sukarela menjadi sasaran penyelidikan yang panjang, mahal, dan dipublikasikan dengan baik.

Upaya pengaturan ini dipuji oleh kelompok-kelompok penyintas serangan seksual yang telah terbentuk di kampus-kampus selama dekade sebelumnya, dan oleh banyak anggota Kongres Demokrat. Pada saat yang sama, ia mendapat serangan dari libertarian sipil (termasuk amantan presiden American Civil Liberties Union),profesor hukum (termasuk empat wanita terkemukasarjana hukum di Harvard), danAmerican Bar Association karena membahayakan proses hukum dan hak kebebasan berbicara mahasiswa dan fakultas. Asosiasi Profesor Universitas Amerikameminta OCR untuk mempersempit definisi pelecehan seksual untuk “melindungi kebebasan akademik secara memadai.”

platform mengabdikan seluruh bagian untuk Judul IX, menuduh bahwa “distorsi Judul IX pemerintahan Obama untuk mengatur cara perguruan tinggi dan universitas menangani tuduhan pelecehan bertentangan dengan tradisi hukum negara kita dan harus dihentikan.” Bahwa pemerintahan Trump akan menarik pedoman Judul IX pemerintahan Obama dan merevisi strategi investigasinya adalah kesimpulan yang sudah pasti. Yang kurang jelas adalah apa yang akan menggantikan kebijakan ini.

Garis besar umum pendekatan baru ini dituangkan dalam proposal November 2018. Fitur utamanya adalah kembali ke kerangka yang ditetapkan oleh Mahkamah Agung pada tahun 1998-99. Sekolah tidak lagi memiliki tanggung jawab luas “untuk mengambil tindakan efektif untuk mencegah, menghilangkan, dan memperbaiki pelecehan seksual” dengan “mengubah budaya.” Sekarang fokusnya adalah pada tanggung jawab sekolah untuk menangani kasus-kasus tertentu dari pelanggaran seksual yang serius. Namun, pada saat yang sama, aturan baru telah jauh melampaui Mahkamah Agung dalam menetapkan apa yang merupakan pelecehan, apa yang harus dilakukan sekolah untuk mengidentifikasi dan mengadili kasus pelanggaran, dan pemulihan yang harus mereka berikan kepada korban pelanggaran tersebut. Akibatnya, peraturan administrasi yang baru tidak terlalu radikal—dan lebih menuntut—daripada yang sering diutarakan oleh para kritikus Departemen Pendidikan.

Sejauh ini, hampir semua komentar terfokus pada pertanyaan dengar langsung/pemeriksaan silang. Editorial diLos Angeles Times danWall Street Journal memuji departemen tersebut karena “mengurangi beberapa ekses dari sistem sebelumnya” dan membuat “lapangan kanguru universitas menjadi sesuatu dari masa lalu.” Sebaliknya, Catherine Lhamon—mantan asisten sekretaris pendidikan untuk hak-hak sipil yang memainkan peran kunci dalam menetapkan kebijakan pemerintahan Obama—mengklaim bahwa aturan baru “membawa kita kembali ke masa lalu yang buruk, ketika diperbolehkan untuk memperkosa dan melecehkan siswa secara seksual dengan impunitas.” Singkatnyatweet , mantan sekretaris Pendidikan Arne Duncan dan John King berpendapat bahwa peraturan tersebut “tidak perlu membebani korban dan memperdalam trauma bagi siswa dengan meningkatkan kemungkinan korban terpapar pada penyerang yang dituduhkan.” Presiden National Women’s Law Center dan Leadership Conference on Civil and Human Rights—Fatima Goss Graves dan Vanita Gupta, masing-masing—setiap memberikan penilaian yang keras. Selain dua bergunaartikel dalam The Chronicle of Higher Education, sejauh ini sedikit perhatian telah diberikan pada berbagai masalah yang dibahas dalam peraturan akhir.

Ringkasan kebijakan ini mencoba mengisi kesenjangan ini dengan memeriksa tujuh fitur peraturan yang harus diperhatikan oleh sekolah di semua tingkatan—mulai dari taman kanak-kanak hingga pascasarjana. Dua bagian pertama membahas prosedur yang harus diterapkan oleh perguruan tinggi dan universitas untuk menyelidiki dan mengadili klaim pelanggaran. Berikutnya merangkum berbagai aturan yang ditetapkan untuk sekolah K-12. Bagian keempat menjelaskan bagaimana peraturan baru mempersempit definisi pelecehan seksual, dan kelima bagaimana peraturan tersebut mendefinisikan kegiatan yang tercakup dalam Judul IX. Keenam meninjau prosedur pelaporan pelanggaran dan pengajuan pengaduan resmi. Bagian terakhir membahas tanggung jawab sekolah untuk memperbaiki dan mencegah pelecehan seksual.

Pejabat sekolah harus ingat bahwa, sebagian besar, peraturan hanya mengatur minimumlangkah-langkah yang harus mereka ambil untuk mematuhi Judul IX. Misalnya, meskipun perguruan tinggi tidak diharuskan untuk membuat profesor dan pelatih “wartawan wajib”, tidak ada peraturan yang melarang mereka untuk menempatkan tanggung jawab ini pada karyawan mana pun. Departemen Pendidikan juga telah menetapkan bahwa Judul IX tidak memberikan kewenangan untuk menutupi pelanggaran seksual dalam program studi di luar negeri. Tetapi sekolah masih dapat menutupi program ini dalam kode perilaku siswa mereka sendiri, dan mereka selalu dapat memberikan layanan tambahan kepada mereka yang terluka oleh pelanggaran tersebut. Pedoman OCR sebelumnya mencakup campuran persyaratan yang mengikat secara hukum dan saran “praktik terbaik” yang ambigu dan sering membingungkan. Karena peraturan baru telah melalui proses pembuatan peraturan APA yang ketat, peraturan tersebut jelas mengikat secara hukum. Mereka mendirikan lembaga pendidikan apa?harus dilakukan dan tidak bisa dilakukan—bukan ide yang bagus.

Mencari Bantuan dari Kolega: Tip untuk Guru

Mencari Bantuan dari Kolega: Tip untuk Guru

Mencari Bantuan dari Kolega: Tip untuk Guru – Pernahkah Anda memperhatikan bahwa ada beberapa guru di sekolah Anda yang sepertinya tidak pernah memiliki masalah manajemen perilaku? Mereka tampaknya hanya dapat mengajar kelas mereka tanpa gangguan apa pun atau, paling tidak, mereka menangani gangguan atau perilaku buruk dengan cepat, adil, dan konsisten. Orang-orang ini adalah deviant positif : mereka seharusnya memiliki masalah yang sama seperti Anda, tetapi mereka tidak. Ini adalah orang-orang yang dapat Anda pelajari, dan dengan siapa Anda harus berkonsultasi secara teratur.

quickanded – Di banyak sekolah di seluruh dunia, guru dibuat merasa rendah diri jika mereka mengaku memiliki masalah. Saya telah mengalami budaya semacam ini secara langsung, dan itu bisa sangat melemahkan. Anda angkat bicara dan Anda berkata, “Saya mengalami masalah dengan ‘siswa x’, dia sepertinya tidak pernah mendengarkan” , dan salah satu rekan Anda menyela dengan “Benarkah? Yah, dia baik untukku.”

Orang yang memberikan jawaban cepat dan kasar ini adalah orang yang menyimpang positif, yang bisa Anda pelajari, atau mereka berbohong agar mereka terlihat baik di depan umum. Jika percakapan semacam ini biasa terjadi di sekolah Anda, maka akan sulit untuk memiliki keberanian untuk berbicara ketika Anda memiliki masalah. Namun, sangat penting bagi Anda untuk berbicara karena Anda mungkin akan menemukan seseorang yang dapat membantu Anda ketika masalah masih dalam tahap awal, memungkinkan Anda untuk mengatasinya sebelum menjadi jauh lebih buruk.

  1. Bicaralah dan akui ketika Anda memiliki masalah: Anda dapat berbicara dengan manajer lini atau bahkan kolega lain yang Anda percayai. Jika ini adalah masalah seluruh kelas di mana Anda mengalami masalah dengan gangguan dari banyak siswa, cobalah mencari guru lain yang mengajar kelas yang sama. Mintalah saran mereka. Aturan yang sama berlaku jika Anda memiliki masalah dengan seorang siswa: cari tahu siapa gurunya yang lain, dan bicarakan dengan mereka.
  2. Identifikasi penyimpangan positif: Temukan semua guru yang memiliki hubungan positif dengan siswa, atau sekelompok siswa, yang bermasalah dengan Anda.
  3. Minta para penyimpang positif untuk mengamati pelajaran Anda: Pastikan Anda mencari umpan balik dari pengamat, dan pastikan untuk mencatat semua yang dia katakan tentang pelajaran Anda.
  4. Amati penyimpangan positif: Pesan waktu ketika Anda dapat melihat penyimpangan positif ‘beraksi’. Coba amati mereka saat mereka mengajar siswa yang sama dengan yang Anda ajar, dan buat banyak catatan (atau bahkan minta izin untuk merekam pelajaran). Coba pikirkan semua hal yang dilakukan orang ini untuk memperkuat dan mempromosikan perilaku positif, lalu coba contohkan hal ini dalam pelajaran Anda. Anda bahkan dapat meminta deviant positif untuk mengamati Anda lagi pada saat ini, jika Anda mau, hanya agar Anda dapat ‘menyempurnakan’ teknik-teknik baru yang telah Anda pelajari.
  5. Pastikan untuk berterima kasih kepada deviant positif setelah proses selesai: Rekan kerja kami sering kali merupakan orang terbaik yang dapat kami mintai bantuan dan keuntungan besar lainnya dari mencari nasihat ‘secara internal’ adalah bahwa Anda akan semakin disukai karena menghormati dan mengakui keahlian orang-orang yang bekerja dengan Anda. Itu sangat berarti.
  6. Apakah Anda mengenal ‘penyimpang positif’ di sekolah Anda? Atribut apa yang mereka miliki?

Jawaban atas pertanyaan ini akan sangat bergantung pada lingkungan kerja pribadi Anda. Saya dapat berbagi pengalaman pribadi saya dengan Anda dalam upaya untuk menyoroti kualitas yang harus Anda cari.

Ketika saya dilatih untuk menjadi guru dan melakukan PGCE saya, saya cukup beruntung untuk dibimbing oleh seorang guru Biologi yang luar biasa. Sekolah tempat saya berlatih sangat menantang, dengan siswa yang sebagian besar berasal dari keluarga berpenghasilan rendah di daerah dengan tingkat kriminalitas tinggi. Anak-anak datang ke sekolah dengan berbagai bentuk ‘bagasi’ emosional yang berbeda, dan mereka umumnya akan berperilaku tidak baik setiap kali ada kesempatan. Sulit untuk mempertahankan minat dan fokus mereka dalam pelajaran.

Baca Juga : Mengapa Membiarkan Karyawan Mengajar Kolega mereka adalah Ide yang Bagus

Namun, mentor saya tidak memiliki masalah yang sama seperti saya. Ketika saya mengamati pelajarannya, saya perhatikan bahwa anak-anak yang sama yang berperilaku tidak baik di kelas saya penuh perhatian dan fokus pada pelajarannya. Setelah mempelajari fenomena ini dengan cermat, saya menemukan bahwa ‘penyimpang positif’ ini melakukan hal berikut dalam ajarannya:

Mendengarkan dengan sangat hati-hati kepada murid-muridnya, menghormati setiap pertanyaan yang datang kepadanya dan menawarkan jawaban terbaik yang dia bisa
Menggunakan infleksi suara agar terdengar tertarik pada topik yang dia ajarkan (karena dia, sungguh, tertarik)
Menyebarkan kegiatan untuk melibatkan siswa, seperti kerja praktek
Menggunakan nama siswa untuk memanggil mereka (saya selalu merasa sulit untuk mengingat nama siswa)
Menggunakan ‘kecerdasan profesional’ pengetahuan tentang minat siswa dan ‘seluruh hidup’ mereka untuk membangun hubungan baik. Percakapan umum yang dia lakukan dengan murid-muridnya akan seperti ini: “ Bagaimana kabar ayahmu hari ini? Apakah dia masih bekerja sebagai insinyur?” “Saya mendengar Anda melakukan beberapa pekerjaan hebat di kelas seni dengan Nyonya Stevens minggu ini. Beritahu aku tentang itu.”

Mengapa Membiarkan Karyawan Mengajar Kolega mereka adalah Ide yang Bagus

Mengapa Membiarkan Karyawan Mengajar Kolega mereka adalah Ide yang Bagus

Mengapa Membiarkan Karyawan Mengajar Kolega mereka adalah Ide yang Bagus – Ingat bahwa suatu kali guru Anda meminta Anda untuk mempersiapkan pelajaran untuk sisa kelas? Saya bersedia. Dan sementara aku tidak sepenuhnya yakin apakah itu dimaksudkan sebagai semacam hukuman atau tidak, itu pasti terasa seperti itu . Saya ingat berpikir itu mungkin akan memakan waktu sepanjang sore, dan selain itu, saya bukan gurunya dia! Sejujurnya, lebih dari apa pun, saya takut ditertawakan oleh teman-teman saya.

quickanded – Tapi itu tidak terlalu buruk bahkan sebaliknya. Selain masih mengetahui lebih banyak daripada rata-rata orang tentang pengepungan Kartago, saya juga akhirnya bersenang-senang mempersiapkan dan mengajar . Dan bukan hanya tidak ada yang tertawa beberapa mengklaim saya harus mengajar kelas setiap minggu ( peraturan realistis saya tentang pertempuran dan pertempuran pasti ada hubungannya dengan itu ). Tidak dapat disangkal , tugas yang tidak biasa ini memiliki lebih banyak manfaat daripada yang saya berikan pada awalnya bukan hanya untuk saya sebagai “ Guru ” , tapi juga untuk teman-teman sekelasku .

Lihat, meskipun kami pikir kami memiliki gagasan yang sangat jelas tentang siapa guru yang seharusnya dan apa yang membentuk siswa, metode ini’Belajar dengan Mengajar’ seperti yang sekarang saya ketahui namanya sudah ada sejak dulu (ya,bahkan setelah kelas delapan saya). Sebagian dari mengapa macet kemungkinan berkaitan dengan penggunaan sumber daya yang tersedia secara adil ( yaitu, siswa) untuk memberi guru sedikit waktu tenang, tetapi bukan itu saja.

Belajar dan Berkembang dengan Mengajar

Dari merencanakan pelajaran hingga menyampaikannya, mengajar orang lain memaksa kita untuk menganalisis dan membedah informasi dengan segala cara yang mungkin – sampai kita mengetahuinya luar dalam apakah kita mau atau tidak. Dengan asumsi kami melakukan pekerjaan dengan baik, siswa kami kemudian mendapat keuntungan lebih lanjut dari proses ini. Mendapatkan informasi dari seseorang dengan tingkat pemahaman umum yang sama membuatnya lebih masuk akal bahwa informasi tersebut akan fokus pada bidang dan tema yang sama yang mereka anggap menantang serta menyenangkan dan relevan . Akibatnya, guru-guru ini lebih mungkin untuk menjelaskan semuanya dengan cara yang lebih relatable.

Untuk sebagian besar, manfaat metode yang sama untuk k-12 dan pendidikan tinggi juga berlaku di tempat kerja . Lebih lanjut, ini menyentuh tantangan dan masalah utama yang dihadapi oleh manajer L&D dan membuka jalan bagi pembelajaran yang bermakna. Tetapi untuk membantu perusahaan menerapkannya dengan sukses dan memastikan semua pihak yang terlibat pembelajaran karyawan, pengajaran karyawan , dan pemberi kerja mendapatkan sesuatu darinya, Anda harus memastikan beberapa fitur dan fungsi video adalah bagian dari solusi yang Anda tawarkan .

Dari Perspektif Guru

Seperti yang ditunjukkan oleh pengetahuan saya yang luas tentang konflik Kartago Romawi , mengajar orang lain adalah cara yang bagus untuk mempelajari sesuatu yang baru. Oleh karena itu, dengan meminta karyawan untuk melatih rekan kerja mereka , apakah satu topik atau kursus lengkap , kami juga memberi mereka kesempatan untuk menguasai keterampilan atau bidang pengetahuan.

Diakui, seringkali itu tidak akan menjadi konsep yang sama sekali baru, mereka akan diminta untuk melihat dan membagikan temuan mereka, melainkan sesuatu dalam bidang keahlian mereka. Tidak ada masalah sama sekali! Dalam hal ini, mereka mendapat kesempatan untuk memoles, meninjau perkembangan terkini, dan menjelajahi metode dan alat yang sesuai rahasia penguasaan sejati. Untuk boot, mengingat seberapa cepat hal-hal berubah dan pengetahuan baru terakumulasi akhir-akhir ini, sebagian besar akan menyambut kesempatan untuk berhenti sejenak dan mengejar bacaan mereka. Dan waktu apa yang lebih baik daripada saat Anda merasa diakui oleh supervisor Anda?

Baca Juga : Mengapa Penting untuk Membantu Mengembangkan & Mendukung Kolega Anda

Tapi bagaimana mereka akan mengajarkannya? Mereka bisa menulis laporan atau esai, yang pasti akan terasa seperti lebih banyak tanggung jawab dan bukan cara yang bagus untuk memastikan keterlibatan. Tatap muka adalah pilihan lain, tetapi bahkan jika kita mengabaikan gerakan WFH, mengajar secara langsung hanya terbatas pada sebagian karyawan kecuali jika disiarkan secara langsung. Cara ketiga adalah merekam video yang siap ditonton sesuai permintaan oleh siapa saja di perusahaan dari mana saja. Jika Anda memilih siaran langsung dan rekaman video seperti yang kami pikir seharusnya Anda lakukan Anda harus mengintegrasikan alat yang mudah digunakan untuk membuatnya layak . Mempersiapkan rencana pelajaran dan pengajaran cukup sulit. itu apa yang kami ingin ajarkan kepada karyawan untuk berkonsentrasi tidak ada alasan untuk membebani mereka dengan gangguan teknis dan kekhawatiran seperti merekam, mengunggah, membuat webcasting, dan mengedit.

Dari Perspektif Pembelajar

Tidak ada keraguan bahwa tenaga kerja saat ini tertarik pada pengembangan pribadi. Dengan demikian, karyawan biasanya akan menghargai kenyataan bahwa majikan mereka berinvestasi dalam program L&D. Sayangnya, penghargaan tidak menjamin keterlibatan. Entah itu karena mereka menganggapnya tidak relevan atau hanya membosankan, karyawan tidak selalu memanfaatkan kesempatan pelatihan yang ditawarkan kepada mereka.

Menurut model 70-20-10 , sekitar 20% pembelajaran di tempat kerja kami berasal dari interaksi sosial, menonton orang lain bekerja, pendampingan, saran, dan sejenisnya. Memang, itu biasanya dikaitkan dengan situasi yang tidak direncanakan dan serampangan. Meskipun demikian, dengan membuat video pelajaran dan kursus yang diajarkan oleh rekan kerja, kita dapat membuat ulang acara yang tepat ini , bersama dengan keefektifannya yang telah terbukti . Kami juga dapat menjaga kemungkinan karyawan tidak mengambil bagian seminimal mungkin.

Ambil tutorial, misalnya. Mendemonstrasikan proses kerja selangkah demi selangkah di samping lingkungan kerja (fisik atau digital) bisa dibilang lebih mudah di video daripada di kehidupan nyata. Dan jika ” guru ” memilih untuk fokus pada studi kasus tertentu, kemudian menggabungkan informasi latar belakang yang mendukung dan sumber daya profesional yang sesuai di bawah daftar putar video membuatnya jauh lebih intuitif dan mudah didekati untuk ” siswa. “

Namun, seperti halnya program pendidikan lainnya , manajer dan pemberi kerja ingin melacak dan mengukur kinerjanya sehingga mereka dapat menyesuaikan, meningkatkan, dan melakukan tindakan yang sesuai. Salah satu cara untuk melakukannya adalah dengan mensurvei karyawan. Yang lebih ambisius adalah memantau peningkatan dari waktu ke waktu khusus untuk keterampilan dan pelajaran yang diajarkan. Meskipun keduanya valid dan memiliki kelebihan, keduanya juga menimbulkan bias dan sangat bergantung pada perusahaan dan kejujuran karyawan . Di sisi lain, analitik video kini menganalisis tingkat keterlibatan pemirsa secara waktu nyata persis seperti yang diinginkan oleh para pendidik. Pada polling dan kuis layar dapat memberikan wawasan lebih lanjut. Lebih baik lagi, kita bisa benar-benar terperinci menggunakan fitur Interaktif seperti hotspot dan pengalaman jalur di mana pemirsa mengarahkan konten dan berkontribusi pada kemajuannya.

Dari Perspektif Perusahaan

Jika cara yang lebih baik untuk melatih karyawan tidak cukup, metode ini juga dapat meningkatkan retensi. Inklusi karyawan meningkatkan produktivitas hingga 4,6 dan bagaimanapun juga, merasa dihargai adalah salah satu penghargaan terbesar yang dapat diberikan pemberi kerja kepada karyawan. Dan itu belum semuanya.

‘ Belajar dengan mengajar ‘ adalah cara yang pasti untuk memastikan bahwa waktu yang dihabiskan untuk pengembangan pribadi (dan tidak bekerja) berfokus pada skenario dan keterampilan yang relevan dengan tempat kerja. Dengan logika murni, tidak ada dosen luar yang bisa mencapai tingkat kekhususan dan ketepatan seperti itu. Juga tidak akan mudah untuk menyesuaikan dan beradaptasi sesuai dengan tren dan perubahan. Bahkan tanpa menekankannya sebagai persyaratan, kita dapat mempercayai guru/karyawan untuk mengikuti pengalaman dan kesan terbaru mereka yang terjadi di tempat kerja.

Melakukannya melalui video adalah semacam strategi pintu belakang untuk membuat karyawan mendokumentasikan proses dan berbagi pengetahuan dengan orang lain. COVID-19 memperjelas bahwa perusahaan harus bersiap untuk perubahan tenaga kerja yang ekstrem, dan melestarikan memori organisasi sangat penting dalam hal itu. Terlepas dari pandemi, budaya lintas-departemen saat ini dan milenium yang melompat-lompat pekerjaan adalah alasan yang cukup untuk berinvestasi dalam pengetahuan dan metodologi pengamanan. Memiliki semuanya atau sebanyak yang kami bisa didokumentasikan dalam video bisa jadi tidak menyakitkan dalam jangka pendek dan konstruktif dalam jangka panjang. Untuk memastikan bahwa dapat diakses oleh semua orang di perusahaan, ada baiknya bekerja ekstra dengan teks dan terjemahan.

Kesimpulan

Video telah mengambil alih sebagai solusi paling populer untuk upaya L&D perusahaan untuk beberapa waktu sekarang. Dampak tahun lalu tentang bagaimana, di mana, dan kapan kami bekerja telah menjadikannya solusi yang paling tepat juga. Ditambah dengan semakin tersedianya platform pembelajaran di tempat kerja, video apa pun bentuk atau bentuknya menjadikan geografi tidak penting, memberikan akses yang sama ke sumber daya perusahaan, dan dapat ditingkatkan dan diturunkan dengan cepat. Namun, iklim bisnis yang tidak pasti dan perang sengit memperebutkan bakat membuat pengusaha tidak punya pilihan selain mencari cara baru untuk mendorong dan meningkatkan pembelajaran dalam organisasi mereka. Membalikkan peran sedikit dan membiarkan karyawan tampil di depan kamera dan bukan hanya sebagai pemirsa adalah cara yang bagus untuk melakukannya.