10 Cara Menginspirasi Kolega Anda Sebagai Pendidik

Categories Kolega, ,

10 Cara Menginspirasi Kolega Anda Sebagai Pendidik – Sebuah cerita baru – baru ini di The Onion , situs satir terkenal di Internet yang terkenal karena kemampuannya untuk menunjukkan kebenaran yang menyakitkan dalam cerita “berita palsu”, minggu lalu menggarisbawahi salah satu dinamika pendidikan modern yang paling menyedihkan. Dalam “Guru Bahasa Inggris Inspirasional Dibatalkan oleh Setiap Guru Lain di Sekolah”, masalah kejenuhan guru terlihat jelas:

10 Cara Menginspirasi Kolega Anda Sebagai Pendidik

quickanded – “Meskipun semangatnya yang luar biasa untuk pendidikan, dorongan terus-menerus, dan pengabdian yang tulus kepada murid-muridnya, pengaruh inspirasional guru bahasa Inggris Marcia Belsheim pada Clement C. Siswa sekolah menengah muda dilaporkan sepenuhnya dibatalkan oleh sikap dan perilaku setiap pendidik lain yang bekerja di institusi tersebut. , sumber dikonfirmasi Selasa. “Nyonya.

Belsheim membuat saya merasa dapat melakukan apa pun yang saya inginkan, tetapi sayangnya seluruh kelas saya meyakinkan saya bahwa sekolah hanya membuang-buang waktu saya dan saya mungkin tidak akan berarti apa-apa, ”kata siswa Paul Whitaker, 15 , menambahkan bahwa secercah kegembiraan yang dia rasakan terhadap belajar di kelas bahasa Inggris periode pertamanya dengan cepat dan permanen padam oleh perilaku kelas yang apatis dan terpisah dari enam guru lainnya.”

Baca Juga : Hambatan Bagi Guru Pendidikan Di Sekolah Umum

Hanya saja profesi guru tidak seperti kebanyakan pekerjaan lain dalam tuntutannya yang unik. Guru di setiap tingkatan, dari taman kanak-kanak hingga perguruan tinggi, diharapkan menjadi sumber pengetahuan dan kebijaksanaan, penghibur, pemandu sorak, dan inovator semuanya pada saat yang bersamaan.

Lihat, kita semua pernah ke sana. Ada hari-hari ketika kita tidak bisa mendapatkan kembali antusiasme kita untuk mengajar, atau harus membahas topik untuk kesekian kalinya, atau berjuang dengan kelas yang sepertinya tidak memahaminya. Ketika rekan-rekan kita berada di tempat yang sama, itu menular seperti virus dan itu dapat menjatuhkan bahkan instruktur yang paling antusias sekalipun.

Bukannya kami tidak suka mengajar. Hanya saja profesi guru tidak seperti kebanyakan pekerjaan lain dalam tuntutannya yang unik. Guru di setiap tingkatan, dari taman kanak-kanak hingga perguruan tinggi, diharapkan menjadi sumber pengetahuan dan kebijaksanaan, penghibur, pemandu sorak, dan inovator semuanya pada saat yang bersamaan. Beban tanggung jawab yang begitu beragam untuk menyulap bisa melelahkan.

Untuk itulah para pendidik perlu bersatu padu dan saling mendukung. Untuk instruktur perguruan tinggi, ini sedikit lebih sulit karena kami umumnya bekerja lebih dalam isolasi daripada mereka yang mengajar di tingkat K-12 dan memiliki ruang kelas khusus mereka sendiri di sekolah yang lebih kecil, bertemu satu sama lain di lorong, dan menghadiri acara sekolah. Instruktur online bahkan lebih terisolasi, dan bahkan tidak memiliki peluang paling minimal untuk kolegialitas dan saling mendukung.

Jadi bagaimana instruktur perguruan tinggi dapat saling mendukung dan menginspirasi? Cobalah beberapa saran ini dan bangun tim yang lebih baik dan lebih kolaboratif!

1. Membangun basis data sumber daya online

Kita semua dapat memperoleh manfaat dari kebijaksanaan kolektif, dan salah satu penggunaan teknologi online baru yang lebih efektif adalah kesempatan untuk berbagi keahlian dan kreativitas dengan rekan kerja kita. Sebagian besar sekolah sekarang memiliki sistem manajemen pembelajaran online, termasuk Blackboard, Moodle, dan Edmodo hanyalah beberapa.

Tetapi bahkan sekolah tanpa komponen online lengkap setidaknya memiliki halaman web untuk departemen dan perguruan tinggi itu sendiri. Ada peluang besar di sini untuk membuat database tugas kreatif, lembar kerja, bacaan, instruksi penelitian, dll. Biarkan setiap anggota fakultas berkontribusi dan membangun sistem perjanjian pengguna, mungkin melalui lisensi Creative Commons yang memberikan izin kepada anggota fakultas lain untuk menggunakan tugas .

2. Memulai kelompok membaca

Minggu ini saya telah membaca buku Bruce MacFarlane “ Mengajar dengan Integritas: Etika Praktik Pendidikan Tinggi ” (2004), sebuah buku yang ingin saya baca selama bertahun-tahun.

Buku ini membahas beberapa tantangan etika paling umum yang dihadapi instruktur perguruan tinggi, termasuk bagaimana memperlakukan semua siswa secara setara (yaitu, jika kita memberikan perpanjangan kepada satu siswa, apakah kita secara etis berkewajiban untuk memberikannya kepada semua siswa?) Saya tidak sabar untuk membahas buku ini dengan rekan pengajar saya, tetapi saya tidak akan benar-benar mendiskusikannya denganmereka sebanyak saya akan memberitahu mereka tentang hal itu, karena kita belum semua membacanya.

Sebuah kelompok diskusi buku reguler yang berfokus pada masalah profesional akan memecahkan masalah ini, dan memungkinkan fakultas untuk terikat pada jenis diskusi yang melampaui divisi departemen, dan membantu kami mempertahankan fakultas kritis kami sendiri.

3. Berkolaborasi dalam rencana pelajaran dan rubrik

Tidak ada alasan untuk menemukan kembali roda setiap kali Anda mengajar. Bekerja sama untuk membangun strategi instruksional yang kohesif dan menciptakan konsistensi di seluruh departemen Anda. Ini membantu Anda mengenal kolega Anda dan filosofi pengajaran mereka, serta mendorong dialog yang bermakna tentang tujuan bersama Anda.

Rencana dan rubrik ini seharusnya tidak wajib, untuk menjaga kebebasan akademik, tetapi pada hari-hari ketika mengajar tampaknya sangat menantang, ada baiknya mengetahui bahwa Anda adalah rekan kerja yang mendukung Anda. Seperti halnya database sumber daya, ini dapat dibagikan dalam format online. Ini juga akan berguna setiap kali departemen Anda muncul untuk tinjauan akreditasi.

4. Mentor guru baru

St. John’s University memiliki Program Mentoring Fakultas Online yang harus dicontoh oleh universitas di manapun. Instruktur online baru dipasangkan dengan fakultas berpengalaman yang secara sukarela “membantu instruktur untuk memperluas dan menyempurnakan strategi mereka sambil menggabungkan pendekatan yang ditawarkan dalam kursus Universitas yang mempersiapkan mereka untuk mengajar secara online.

Mentor juga memberikan umpan balik tentang mahasiswa-fakultas dan interaksi mahasiswa-mahasiswa.” Ini tidak hanya memberi para profesor baru dewan dan sumber daya yang baik, tetapi juga membantu para instruktur baru tersebut berintegrasi ke dalam budaya sekolah dan fakultas.

5. Mengajar tim dengan mengambil alih bidang kekuatan Anda

Sering kali ketika saya mengajar kursus survei sejarah kuno, saya ingin mengundang para sarjana Yunani dan Roma kuno untuk mengambil alih kursus saya untuk satu atau dua kuliah. Bukannya saya tidak sepenuhnya menguasai bidang-bidang itu saya tidak bisa mengajar kursus-kursus itu jika saya tidak menguasainya.

Tetapi anggota fakultas dengan minat penelitian tertentu selalu membawa elemen pribadi yang unik ke mata pelajaran mereka, dan saya ingin lebih sering memanfaatkannya. Ini adalah cara untuk mengakui dan menghormati pencapaian rekan-rekan saya, dan juga kesempatan bagi saya untuk belajar juga dan itu menginspirasi.

6. Buat halaman Facebook hanya untuk grup fakultas Anda

Media sosial hari ini adalah pesta koktail bagi rekan kerja di tahun 1950-an, tetapi sekarang berita profesional dan pribadi dibagikan di cloud daripada di ruang yang ramai. Pinjam halaman dari siswa Anda dan mulailah berbagi artikel menarik, cerita momen lucu mengajar, dan informasi jurusan melalui halaman Facebook hanya untuk Anda dan kolega Anda.

Jangan kaget ketika undangan mulai terbang bolak-balik; departemen Anda akan menjadi lebih ramah ketika ada kontak yang lebih informal dan bertekanan rendah. Ingatlah untuk tetap profesional dan menjaga kerahasiaan siswa. Baca lebih lanjut tentang membuat jaringan pembelajaran profesional .

7. Buat kontrak Collegiality

Minggu lalu salah satu rekan saya datang lebih awal ke kelas dan berjalan ke ruangan untuk membuang tasnya saat saya masih mengajar. Itu mengganggu saya dan murid-murid saya. Meskipun sangat membantu untuk memastikan bahwa setiap orang di sebuah departemen memiliki komitmen yang sama terhadap kolegialitas, itu jelas tidak selalu memungkinkan.

Baca Juga : Mengulas Studi ASNC di Perguruan Tinggi Christ, Cambridge

Beberapa departemen tampaknya penuh dengan konflik yang dapat berakar pada ketidaksepakatan profesional, bentrokan kepribadian, atau keduanya. Minta rekan kerja Anda untuk berkolaborasi dalam janji atau kontrak kolegialitas, karena sudah diketahui bahwa orang lebih cenderung menghormati keputusan yang mereka ambil bagiannya. Tetapkan aturan dasar perilaku dan kesopanan, dan berjanji untuk menaatinya.

8. Rancang dan lakukan proyek penelitian bersama

Cara lain untuk menunjukkan rasa hormat kepada rekan kerja Anda adalah dengan menyatukan departemen Anda melalui proyek bersama yang menunjukkan keterampilan profesional lain dari fakultas pengajaran Anda. Anda dapat merancang proyek yang menganalisis hasil siswa atau faktor lain yang relevan dari program akademik Anda, dan kemudian mempublikasikan temuan Anda atau mempresentasikan apa yang telah Anda pelajari di konferensi akademik. Interaksi antar sesama guru bisa menjadi pengalaman bonding yang memperkuat jurusan Anda.

9. Pilih “instruktur bulan ini” untuk disoroti

Anda mungkin tidak selalu setuju dengan sesama instruktur, tetapi penting untuk meluangkan waktu untuk menunjukkan penghargaan atas kerja keras yang dilakukan semua orang di departemen Anda.

Ini bisa sesederhana mengizinkan salah satu kolega Anda untuk berbagi apa yang mereka lakukan di kelas selama rapat fakultas atau sama rumitnya dengan mengundang mereka untuk berbagi penelitian terbaru mereka dalam kuliah tamu yang terbuka untuk seluruh sekolah. Hal yang penting di sini, bagaimanapun, adalah untuk melakukan ini untuk setiap instruktur, termasuk tambahan, paruh waktu, atau fakultas kontingen lainnya, seperti pada kunjungan atau kontrak sementara.

10. Amati tindakan rekan kerja Anda

Terlalu sering, instruktur perguruan tinggi terkunci dalam kepompong mereka sendiri saat mereka berjuang untuk menyeimbangkan berbagai aspek karir mereka, termasuk mengajar, menilai, penelitian, menulis, kerja komite, dll. Salah satu cara untuk mempertahankan momentum Anda adalah untuk menemukan inspirasi pada rekan-rekan Anda.

Apakah rasa ingin tahu Anda terusik oleh sambutan hangat yang diberikan siswa Anda kepada instruktur lain? Tanyakan kepada profesor itu apakah Anda bisa duduk, tentu saja dengan tidak mencolok, di salah satu kuliah mereka. Ini menyanjung dan membantu mendorong kolegialitas yang lebih besar di departemen Anda. Anda bahkan dapat menemukan gaya baru yang dapat Anda masukkan ke dalam pengajaran Anda sendiri.

Ini hanyalah beberapa cara agar Anda, sebagai seorang instruktur, dapat memulai perubahan positif di departemen Anda atau di perguruan tinggi Anda. Inspirasi bisa datang dari mana saja, tetapi jika Anda menemukannya di antara sesama instruktur, Anda akan membantu departemen Anda menjadi lingkungan yang positif dan efektif bagi mahasiswa dan anggota fakultas yang bekerja keras yang melayani mereka.

Hambatan Bagi Guru Pendidikan Di Sekolah Umum

Categories Edukasi, ,

Hambatan Bagi Guru Pendidikan Di Sekolah Umum – Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi kesulitan dan aspirasi guru pendidikan jasmani di sekolah umum di Niteroi, yang terinspirasi oleh tujuan pendidikan jasmani berkualitas UNESCO. Penelitian tindakan yang berisi data kuantitatif dan kualitatif dilakukan.

Hambatan Bagi Guru Pendidikan Di Sekolah Umum

quickanded – Tiga puluh lima guru pendidikan jasmani menyelesaikan kuesioner dan tujuh guru diwawancarai. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kesulitan utama yang dihadapi adalah upah rendah, infrastruktur genting dan kekurangan bahan. Pendidikan jasmani direndahkan, ruang yang dialokasikan tidak memadai, dan diperlakukan sebagai rekreasi belaka.

Guru mengkritik kurangnya komitmen beberapa rekan kerja yang bekerja tanpa perencanaan. Mereka juga mengeluhkan siswa yang tidak disiplin dan kurangnya minat dari keluarga mereka.

Baca Juga : Cara Bagi Guru Untuk Mendukung Kolega Mereka

Mereka bercita-cita untuk perbaikan diri, perbaikan infrastruktur, dan lebih banyak dukungan dari sekolah dan keluarga. Guru yang tidak mendidik dan kurangnya dukungan dari sekolah dan pemerintah adalah kenyataan yang tidak berkelanjutan. Sinergi upaya harus dilaksanakan, berdasarkan pandangan sistem.

Pendidikan terkait dengan visi masyarakat yang kita miliki dan yang ingin kita ciptakan; anak-anak dan remaja bersekolah untuk dididik agar menjadi warga negara yang kritis-konstruktif dan partisipatif dalam masyarakatnya.

Di satu sisi, anak-anak dan remaja perlu beradaptasi dengan masyarakat; di sisi lain, penting juga bahwa generasi baru mampu mengubah dunia tempat mereka tinggal. Pendidikan dengan demikian terkait dengan masyarakat nyata saat ini dan juga dengan perspektif masyarakat masa depan yang lebih baik.

Kita hidup di dunia yang penuh dengan masalah serius dan kompleks di tingkat lokal dan global. Perserikatan Bangsa-Bangsa (PBB) menyoroti isu-isu dalam masyarakat, menyajikan visi dunia yang lebih baik dan mempromosikan tindakan untuk mencapainya. Banyak orang berpikir bahwa olahraga dan pendidikan jasmani (PE) dapat berkontribusi sedikit untuk situasi ekstrim. Namun, PBB menganjurkan sebaliknya.

Pada tahun 2003, misalnya, meluncurkan gugus tugas antara lembaganya untuk menggunakan olahraga dan PE secara lebih sistematis dalam kegiatan yang berkaitan dengan pembangunan dan perdamaian.

Pada tahun 2005, PBB mempromosikan Tahun Internasional Olahraga dan Pendidikan Jasmani, mencatat bahwa di banyak negara, olahraga dan PE menghadapi marginalisasi dalam sistem pendidikan, meskipun sangat diperlukan untuk pembangunan fisik, promosi kesehatan dan penanaman nilai-nilai yang diperlukan untuk kohesi sosial dan antar budaya. dialog.

Organisasi Pendidikan, Ilmu Pengetahuan, dan Kebudayaan Perserikatan Bangsa-Bangsa (UNESCO) memimpin Dekade Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan, dari tahun 2005 hingga 2014, yang memiliki hubungan dengan inisiatif internasional lainnya seperti Tujuan Pembangunan Milenium, Gerakan Pendidikan untuk Semua, dan Dekade Literasi PBB. Ini semua disesuaikan dengan gagasan kualitas hidup, realisasi hak asasi manusia dan investasi dalam kualitas pendidikan dasar.

Pada tahun 2015, UNESCO menegaskan bahwa penawaran pendidikan jasmani menurun di seluruh dunia, yang meningkatkan kekhawatiran mengenai kesehatan masyarakat dan memperkuat pentingnya pemerintah mengambil langkah-langkah politik untuk menjamin bahwa PE diajarkan dalam kurikulum sekolah. Organisasi Kesehatan Dunia (dikutip oleh UNESCO) menyatakan bahwa tingkat aktivitas fisik meningkat dan bertanggung jawab untuk meningkatkan risiko penyakit.

Organisasi menjelaskan bahwa, bagi banyak orang, kesempatan untuk berolahraga dan berolahraga tidak tersedia dengan mudah, yang membuatnya semakin penting untuk menghargai PE di sekolah. Mempertimbangkan situasi ini, UNESCO merekomendasikan langkah-langkah politik untuk memberikan Kualitas Pendidikan Jasmani (QPE), yang didefinisikan menurut Asosiasi Pendidikan Jasmani sebagai:

Direncanakan, progresif, pengalaman belajar inklusif yang membentuk bagian dari kurikulum di tahun-tahun awal, pendidikan dasar dan menengah. Dalam hal ini, QPE bertindak sebagai dasar untuk keterlibatan seumur hidup dalam aktivitas fisik dan olahraga.

Pengalaman belajar yang ditawarkan kepada anak-anak dan remaja melalui pelajaran pendidikan jasmani harus sesuai dengan perkembangan untuk membantu mereka memperoleh keterampilan psikomotorik, pemahaman kognitif, dan keterampilan sosial dan emosional yang mereka butuhkan untuk menjalani kehidupan yang aktif secara fisik.

Oleh karena itu, untuk mencapai tujuan QPE, UNESCO merekomendasikan tindakan kebijakan untuk meningkatkan lingkungan belajar mengenai infrastruktur yang memadai, pendidikan guru, fleksibilitas kurikulum, kemitraan masyarakat dan pemantauan dan jaminan kualitas. Kebijakan publik harus memastikan komitmen keuangan untuk menyediakan ruang, fasilitas dan peralatan yang sesuai, serta sumber daya didaktik untuk mendorong pembelajaran siswa. Infrastruktur yang memadai di Brasil mungkin merupakan salah satu tantangan terbesar ke depan.

Neto, Yesus, Karino, dan Andrade menyatakan bahwa 15,5 persen sekolah swasta dan negeri di Brasil memiliki struktur yang sesuai dan modern; 40 persen dari mereka memiliki infrastruktur dasar; dan 44,5 persen memiliki infrastruktur minimal yang hanya terdiri dari air, saluran pembuangan, toilet, listrik, dan dapur.

Dalam konteks infrastruktur genting, PE di sekolah telah berjuang selama bertahun-tahun karena tergantung pada berbagai ruang dalam dan luar ruangan. Gaspari dkk menunjukkan bahwa kesulitan umum yang dihadapi oleh guru olahraga di Brasil terkait dengan kurangnya ruang yang tepat dan sumber daya didaktik.

Terintegrasi dengan perbaikan infrastruktur, melanjutkan pendidikan guru sangat penting untuk keberhasilan. UNESCO menjelaskan bahwa belajar anak sangat bergantung pada efektifitas guru.

Oleh karena itu, pihak berwenang harus menyediakan pengembangan profesional berkelanjutan bagi guru untuk memperkuat basis pengetahuan dan praktik inklusif mereka. Guru harus memenuhi syarat untuk menerapkan kurikulum pendidikan jasmani yang seimbang yang berkontribusi pada pembelajaran lintas kurikuler, inovatif dan memungkinkan semua siswa untuk meningkatkan keterampilan mereka yang beragam dan mengembangkan kebiasaan kesehatan yang positif seumur hidup.

Meskipun PE di sekolah sangat penting dan titik awal untuk mendorong partisipasi seumur hidup dalam aktivitas fisik, alokasi waktu kurikulum terbatas dan dengan demikian tidak dapat memenuhi semua kebutuhan anak. Oleh karena itu, untuk memberikan kesempatan yang luas bagi anak-anak, sangat penting untuk membangun kemitraan strategis antara sekolah dan organisasi masyarakat.4).

Program QPE harus memiliki sistem pemantauan dan penjaminan mutu yang jelas yang dilakukan dengan objektivitas untuk mengawasi dan mendukung guru. Pemantauan harus mengungkapkan kekuatan dan kelemahan dengan tujuan merekomendasikan tindakan dan perbaikan yang lebih baik. Sekolah tidak hanya disusun oleh siswa dan guru, tetapi juga oleh manajer, supervisor, penasihat dan orang tua, yang bekerja secara kolektif untuk mencapai hasil yang lebih baik. Penataan yang optimal dari para pemangku kepentingan ini dengan fasilitas sekolah dan proses kerja sehari-hari merupakan apa yang disebut manajemen mutu dalam pendidikan, berdasarkan pandangan sistem.

Sistem pendidikan dipandang sebagai konstituen sebagai penyusun subsistem dan proses, yang terdiri dari input, proses dan output; input meliputi faktor yang berkaitan dengan siswa, guru, tenaga administrasi, sarana dan prasarana fisik, proses meliputi kegiatan belajar mengajar, administrasi, dan output meliputi hasil ujian, pekerjaan, pendapatan dan kepuasan. Bagian-bagian yang berbeda dalam suatu sistem harus bekerja sama untuk menghasilkan efek sinergis yang berpuncak pada kepuasan pelanggan dan pemangku kepentingan.

Penulis pertama artikel ini, koordinator kelompok penelitian yang melihat hubungan antara PE dan pembangunan berkelanjutan, telah tertarik pada konsep PBB sejak Tahun Olahraga dan Pendidikan Jasmani Internasional 2005.

Selanjutnya, pada 2007 dan 2008, sejalan dengan Dekade Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan, yang dipimpin oleh UNESCO, kelompok penelitian melakukan penelitian yang bertujuan untuk menyelidiki bagaimana para profesional PE berpikir mereka harus berkolaborasi untuk pembangunan berkelanjutan.

Hasil penelitian di Niteroi, Brasil, menunjukkan beberapa kemungkinan dan kesulitan untuk menggunakan olahraga dan PE sebagai alat pembangunan berkelanjutan di sekolah umum. Kemungkinan termasuk nilai dan aturan kerja, berjalan di lingkungan sekitar, bermain dengan bahan bekas, penggunaan bahan alternatif, permainan kooperatif, olahraga yang disesuaikan, dance dan gymkhana mengeksplorasi isu-isu lingkungan, dan pengetahuan bahwa PE dapat bekerja dalam beragam topik.

Kesulitan-kesulitan tersebut mengacu pada persoalan sejarah nasional, seperti minimnya sarana dan prasarana, devaluasi guru-guru PE, dan penolakan siswa terhadap PE yang mampu mengatasi budaya yang hanya sebatas latihan fisik.

Isu pembangunan berkelanjutan dapat menunjukkan kontur yang berbeda ketika dikaitkan dengan skenario pendidikan. Ini mungkin memiliki arti yang lebih spesifik di sekolah ketika berhadapan dengan tema lintas sektoral, atau mendapatkan arti yang lebih luas ketika memperhitungkan apa yang orang benar-benar ingin tangani: masalah yang berkaitan dengan situasi yang menjadi tidak berkelanjutan, seperti kurangnya sumber daya material, manajemen sekolah yang genting, pelepasan guru dan kekerasan.

Pada tahun 2011 dan 2012, investigasi kembali dilakukan, melanjutkan kemitraan tersebut di atas, memperdalam isu-isu historis karena merupakan simpul-simpul lama yang harus dilonggarkan agar isu-isu yang lebih spesifik dapat diselesaikan. Hasil yang disajikan dalam artikel ini terkait dengan periode ini dan untuk mengidentifikasi kesulitan dan aspirasi guru PE dalam mencapai tujuan QPE.

Metode

Studi ini diilhami oleh pendekatan penelitian tindakan, yang memanfaatkan gagasan-gagasan yang saling bersinggungan tentang kompleksitas, mendengarkan secara sensitif, peneliti kolektif, evaluasi, negosiasi dan perubahan, bergerak dari penelitian ke tindakan dan sebaliknya.

Untuk Thiollent, teknik utama penelitian tindakan adalah seminar, di mana masalah diperiksa dan keputusan diambil; Pengumpulan data dilakukan melalui berbagai prosedur yang meliputi kuesioner, wawancara, dan observasi. Metode campuran juga digunakan, yang mengandung unsur pendekatan kuantitatif dan kualitatif.

Bersama koordinator guru-guru olahraga sekolah umum di Niteroi dan para guru olahraga, proses penelitian tindakan dalam siklus bertujuan untuk berkontribusi pada pendidikan berkelanjutan. Pendekatan penelitian tindakan tidak sepenuhnya berhasil karena perubahan terukur tidak tercapai dan keterlibatan guru lebih rendah dari harapan peneliti.

Namun, penelitian diproduksi secara kolektif, yang memadukan teori dengan tindakan melalui dialog dan negosiasi. Pada siklus pertama, kelompok universitas dan koordinator olahraga umum sekolah umum memutuskan untuk menerapkan kuesioner dengan guru, membuat blog untuk membahas beberapa tema, dan mengundang penulis potensial untuk menulis buku yang ditujukan untuk guru olahraga. Proses penelitian tersebut mampu menghasilkan seminar dan menghasilkan buku tentang PE yang diterbitkan pada tahun 2013.

Penelitian ini disetujui oleh Komite Etik Universitas Salgado de Oliveira yang berpartisipasi dalam Komisi Etika Nasional Brasil dalam Penelitian dan mendapat dukungan dari FAPERJ, sebuah lembaga lokal yang memberikan hibah untuk penelitian di Rio de Janeiro. Setelah disetujui oleh Komite Etik Universitas, 35 guru PE, yang berpartisipasi dalam pertemuan yang diselenggarakan oleh koordinator PE, mengisi kuesioner.

Kuesioner diisi oleh guru PE (SD dan SMP) yang setuju untuk berpartisipasi dalam penelitian dan karena itu menandatangani formulir persetujuan. Kuesioner mengacu pada kesulitan yang dihadapi oleh guru olahraga dan juga memberi mereka ruang untuk menyarankan perbaikan dalam praktik mengajar.

Siklus kedua terdiri dari kunjungan sekolah untuk mewawancarai tujuh guru olahraga. Salah satu tujuan utama dari bagian ini adalah untuk memahami sudut pandang mereka. Sebuah panduan wawancara dipilih yang menurut Patton, melibatkan pembuatan daftar pertanyaan yang telah ditentukan untuk dieksplorasi selama wawancara.

Daftar ini berfungsi untuk membantu pewawancara untuk tetap fokus pada topik yang telah ditentukan, tetapi dengan kebebasan untuk menambahkan beberapa pertanyaan untuk menjelaskan jawabannya.

Pertanyaan dibangun untuk menyelidiki perilaku/pengalaman dan opini/nilai, yang diilhami oleh ide-ide Patton. Jenis pertanyaan lain yang digunakan adalah hipotetis, pendukung iblis dan posisi ideal, seperti yang dijelaskan oleh Merriam.

Metode pemeriksaan rekan adalah strategi kepercayaan yang digunakan yang ada ketika seorang rekan, yang biasanya memiliki pengetahuan penelitian, bekerja sebagai advokat setan, meninjau data dan kesimpulan, menanyai mereka. Prosedur ini digunakan untuk menyempurnakan kuesioner dan pedoman wawancara serta menginterpretasikan data dan diskusi. Dengan pemeriksaan sejawat, para peneliti dapat memverifikasi apakah temuan mereka benar atau jika diperlukan perbaikan.

Materi korpus penelitian terdiri dari kuesioner yang dijawab dan transkrip wawancara yang dianalisis secara terpisah. Kuesioner dianalisis terlebih dahulu secara kuantitatif dengan menggunakan software MS Excel.

Transkrip wawancara dianalisis dengan dipandu oleh analisis isi kualitatif ‘ didefinisikan sebagai metode penelitian untuk interpretasi subjektif dari isi teks melalui proses klasifikasi sistematis dari pengkodean dan mengidentifikasi tema atau pola.

Baca Juga : Lady Margaret Beaufort, Salah Satu Pendiri & Pengembang Christ’s College

Pendekatan konvensional digunakan, menurut Hsieh dan Shannon, memungkinkan kategori muncul dari data, langsung dari perspektif responden ‘ tanpa memaksakan kategori yang telah terbentuk sebelumnya atau perspektif teoretis’. Wawancara dibandingkan untuk menemukan persamaan dan perbedaan antara jawaban responden, memilah ide-ide yang paling signifikan dalam proses perbandingan konstan. Proses ini melibatkan tim peneliti yang bersama-sama mengidentifikasi subkategori dan menafsirkannya.

Cara Bagi Guru Untuk Mendukung Kolega Mereka

Categories Kolega,

Cara Bagi Guru Untuk Mendukung Kolega Mereka – Apakah kita seorang guru yang baru memenuhi syarat atau asisten kepala sekolah, apa yang dapat kita lakukan untuk saling mendukung di sekolah dan membuat hidup sedikit lebih menyenangkan bagi teman dan kolega kita? Di sini, seorang praktisi kelas yang berpengalaman mengeksplorasi tujuh ide.

Cara Bagi Guru Untuk Mendukung Kolega Mereka

1. Bagikan dengan bebas

quickanded – Saya telah mendengar cerita tentang guru menimbun sumber daya mereka sendiri di sekolah. Meski terlihat luar biasa, gaji terkait kinerjasekarang menjadi perhatian nyata bagi para guru dan sering mengadu domba satu guru dengan yang lain dalam hal hasil ujian siswa mereka.

Dan dengan tekanan dana saat ini, banyak yang memiliki pola pikir: “Mengapa saya memberikan sumber daya kepada seseorang yang bisa melawan saya untuk redundansi dalam waktu dekat?” Tapi kita harus melawan pemikiran yang menakutkan ini, sesulit apapun itu.

Jika Anda ingin mengembangkan guru di departemen Anda, mendukung rekan kerja yang lebih muda dan lebih berpengalaman, maka buat akun Dropbox dan berikan semua sumber daya terbaik Anda untuk digunakan rekan kerja Anda. Mereka akan sangat menghargai ini. Ini akan menghemat waktu mereka dan bahkan berpotensi uang untuk memiliki beberapa sumber daya berkualitas tinggi yang tersedia bagi mereka.

2. Tersedia

Saya sangat buruk dalam hal ini sepanjang karir saya, tetapi saya menjadi lebih baik. Ada banyak kali ketika saya dihentikan oleh salah satu staf kantor dalam perjalanan ke sekolah yang hanya ingin berbicara tentang akhir pekan mereka saya gagal untuk terlibat dan mengantar diri saya ke ruang kelas saya, dengan sedikit memikirkan orang lain.

Baca Juga : Siswa Sekolah Menengah Melambung Dengan Bantuan Program Uva Baru

Lebih buruk lagi, saya tampak terlalu sibuk untuk guru di departemen saya atau fakultas yang lebih luas, yang mungkin membutuhkan bantuan saya. Saya mungkin terlalu sibuk, tapi bukan itu intinya. Jika Anda ingin menjadi rekan kerja yang suportif, luangkan waktu. Jadikan memberi waktu sebagai prioritas karena itu adalah hal yang benar untuk dilakukan.

3. Tutup, bila Anda bisa

Satu hal yang selalu membuat saya pusing adalah jumlah waktu non-kontak yang beberapa guru bandingkan dengan saya ketika saya mulai. Selama beberapa tahun pertama saya mengajar di Wales, saya memiliki 85 persen jadwal kunci tahap 3. Ada orang lain di sekolah yang memiliki 0 persen. Ini berarti bahwa, dalam delapan minggu terakhir tahun ini, ada hari-hari ketika saya mengajar 6 jam sementara yang lain tidak mengajar apa-apa. Tentu saja, Anda beradaptasi dengan apa yang Anda berikan.

Ada juga argumen bahwa mengingat upaya intens mengajar kelompok ujian, guru-guru itu harus diberikan waktu. Namun, jika Anda ingin mendukung beberapa rekan, cari NQT dengan alokasi KS3 penuh dan tawarkan untuk mengambil pelajaran dari grup horor Tahun 8atau mungkin untuk “mengajarkan tim” sesuatu dengan mereka. Peluang tidak terbatas. “Kita semua bersama-sama” harus nyata, bukan hanya slogan.

4. Bicaralah dengan rekan kerja

Hal-hal positif akan diteruskan. Jadi, ketika Anda mengadakan rapat manajemen lini, pujilah beberapa rekan kerja. Pilih beberapa pekerjaan hebat yang Anda tahu sedang mereka lakukan. “Saya berjalan melewati kelas X sebelumnya dan saya sangat terkesan dengan apa yang saya lihat – dia melakukan beberapa pekerjaan yang hebat.” Pesan-pesan ini akan diteruskan dan ketika itu terjadi, itu bisa menjadi dorongan besar bagi rekan kerja yang lelah dan terlalu banyak bekerja.

5. Mengatasi perilaku buruk

Ini adalah salah satu yang kontroversial. Ada garis tipis antara tampil sebagai semacam penyelamat perilaku, “ksatria berbaju zirah” datang untuk menghentikan perilaku buruk secara instan dan dalam prosesnya, secara tidak sengaja mempermalukan sesama guru. Untuk benar-benar mendukung perilaku, campuran dorongan yang halus, intervensi yang lebih pribadi dengan siswa dan mungkin melibatkan jaringan dukungan perilaku yang lebih luas dapat membuat perbedaan besar.

Hal pertama yang harus dilakukan adalah mengingat bagaimana perasaan Anda saat berada di posisi yang sama dengan rekan kerja Anda, mungkin selama pelatihan guru Anda, tahun NQT atau bahkan mungkin kemarin. Jadi santai saja dengan penilaian yang merendahkan.

Sebaliknya, gunakan empati Anda untuk memutuskan tindakan terbaik. Itu mungkin untuk tidak menerobos masuk ke dalam ruangan, menyebabkan ledakan untuk menegaskan otoritas Anda sendiri, lalu menerobos keluar lagi. Pengajaran yang baik dapat menghasilkan (walaupun seharusnya tidak menjadi prasyarat untuk) perilaku yang lebih baik, jadi berbagi sumber daya dan gagasan tentang perencanaan pelajaran dapat secara tidak sengaja mendukung perilaku di kelas lain.

Jika Anda seorang kepala departemen, menyiapkan model peer-coaching adalah cara yang bagus untuk menunjukkan daripada memberi tahu tentang manajemen kelas. Mengekspos kolega lain kepada rekan profesional mereka dapat membantu mereka membuka kunci hubungan yang lebih baik dengan kelompok yang bermasalah. Ya orang perlu membeli ini.

Tetapi selama itu disajikan sebagai pengamatan sejawat yang sederhana dan guru dicocokkan dengan pengalaman serupa, maka itu hanya bisa positif. Ini juga tentang penggunaan bahasa yang sederhana. Menghindari ungkapan yang luar biasa ngeri “mereka berperilaku untuk saya” adalah suatu keharusan. Gunakan hubungan positif Anda sendiri dengan masing-masing siswa untuk mendiskusikan perilaku mereka dengan mereka secara informal tanpa merujuk rekan kerja yang ingin Anda dukung. Alih-alih memulai dengan “mengapa Anda tidak berperilaku dalam pelajaran X”,

6. Fotokopi

Ini mungkin terdengar konyol, tetapi kita semua harus banyak menyalin. Bos lama saya secara teratur akan berkata: “Saya akan turun ke sumber daya, apakah Anda memerlukan sesuatu?” Ini adalah isyarat kecil tetapi ketika Anda terburu-buru setiap pagi, sebuah anugerah.

7. Dukung bos Anda, bila memungkinkan

Setiap pekerjaan di sekolah itu berat dan menjadi kepala sekolah mungkin adalah yang terberat. Salah satu kepala saya sebelumnya mengatakan kepada saya bahwa itu juga yang paling sepi. Sembilan dari 10, pemimpin sekolah mencoba untuk menegosiasikan tuntutan yang kompleks dan saling bertentangan ketika memperkenalkan kebijakan atau program baru. Tentu saja, mereka akan membuat kesalahan seperti orang lain.

Saya pernah menghadiri rapat di mana rekan-rekan tampak mencemooh ketidaksenangan mereka pada pengumuman kebijakan dan kemudian membuat pengenalannya lebih sulit daripada yang seharusnya. Isyarat mengerang, halangan dan fitnah.

Baca Juga : Mengulas Studi ASNC di Perguruan Tinggi Christ, Cambridge

Saya tidak mengatakan bahwa setiap keputusan yang dibuat oleh seorang pemimpin senior atau kepala perlu dihormati banyak sekolah masih memberikan sejumlah omong kosong yang tidak masuk akal kepada staf tapi apa’ Yang penting adalah mengingat bahwa mereka yang memperkenalkan kebijakan kontroversial biasanya adalah individu yang mencoba yang terbaik dalam situasi yang mereka miliki. Mereka mencoba melakukan hal yang benar untuk staf dan murid.

Pada dasarnya, jika ada satu hal yang dapat diambil dari daftar kecil ini, adalah dengan memperlakukan semua staf dengan hormat, pada gilirannya kita mendukung mereka untuk meningkatkan pengajaran mereka.