Edukasi Tentang Ijazah Sekolah Menengah Benar-benar Dibutuhkan Untuk Kuliah Dan Bekerja

Edukasi Tentang Ijazah Sekolah Menengah Benar-benar Dibutuhkan Untuk Kuliah Dan Bekerja – Dengan setidaknya satu ukuran, peningkatan tingkat kelulusan sekolah menengah atas pencapaian pendidikan di Amerika Serikat adalah yang tertinggi yang pernah ada.

Edukasi Tentang Ijazah Sekolah Menengah Benar-benar Dibutuhkan Untuk Kuliah Dan Bekerja

quickanded – Namun, tanpa peningkatan berikutnya dalam kelulusan perguruan tinggi, pekerjaan kaum muda, dan tingkat partisipasi masyarakat, pertanyaan tetap ada seputar kualitas pendidikan yang diwakili oleh ijazah sekolah menengah.

Dan, mengingat skandal baru-baru ini mengenai inflasi tingkat kelulusan di tempat-tempat seperti Washington, D.C., dan distrik sekolah besar lainnya, pemahaman yang lebih dalam diperlukan tentang kelulusan sekolah menengah yang memperhitungkan lebih dari sekadar berapa banyak siswa yang menerima ijazah.

Baca Juga : Edukasi Pendidikan Kejuruan Di Sekolah Menengah

Pendidikan sekolah menengah atas harus memastikan siswa memenuhi syarat untuk jalur pilihan mereka tentang apa yang akan terjadi selanjutnya: perguruan tinggi dan karier, serta kehidupan sipil. Sederhananya, persyaratan kursus sekolah menengah untuk ijazah sekolah menengah dasar dan non-lanjutan penting karena mereka menciptakan, atau menghambat, apa yang mungkin bagi siswa saat mereka maju dan melampaui sekolah menengah.

Sampai saat ini, debat reformasi pendidikan telah tepat berfokus pada standar, mendefinisikan apa yang harus diketahui dan dapat dilakukan siswa, memastikan bahwa harapan yang tinggi untuk semua siswa dan diselaraskan dengan standar akademik perguruan tinggi.

Pada saat yang sama, politisasi dan polarisasi Standar Negara Inti Umum mendominasi perdebatan. Sedikit substansi tentang persyaratan kursus, yang merupakan aspek penting lain dari harapan akademik, mendapat perhatian dalam diskusi reformasi pendidikan, kecuali perhatian media pada skandal tingkat kelulusan. Namun, standar akademik yang ketat tidak berarti apa-apa jika siswa tidak harus mengambil mata kuliah yang sesuai dengan standar penuh.

Para penulis meninjau persyaratan kursus sekolah menengah untuk setiap negara bagian, termasuk Washington, D.C., dan Puerto Rico, dan menemukan masalah besar dengan harapan yang ditetapkan negara bagian untuk menerima ijazah sekolah menengah dasar dan non-lanjutan.

Pertama, sebagian besar persyaratan ini gagal memenuhi kriteria penerimaan untuk sistem universitas negeri masing-masing negara bagian. Kedua, persyaratan ini menyerahkan banyak keputusan kepada siswa, seperti kursus matematika mana yang harus diambil untuk memenuhi persyaratan kursus tanpa persiapan atau bimbingan konseling yang memadai, siswa dapat mengambil kursus yang tidak selaras dengan aspirasi pasca sekolah menengah mereka.

Dan ketiga, tanpa sumber daya yang cukup untuk memastikan bahwa semua siswa dapat memenuhi persyaratan kursus yang ketat, masalah seperti melacak siswa ke kursus yang kurang ketat dan menggunakan praktik jahat untuk membuat siswa melewati garis akhir kelulusan akan tetap ada.

Untuk memahami sejauh mana persyaratan diploma menunjukkan kelayakan untuk jalur pilihan pasca-sekolah menengah yang dipilih siswa, laporan ini menganalisis persyaratan kelulusan sekolah menengah negeri untuk ijazah sekolah menengah dasar dan non-lanjutan.

Para penulis menyusun analisis mereka ke dalam tiga bidang utama: tahun studi yang dibutuhkan oleh materi pelajaran untuk kelulusan sekolah menengah dan masuk perguruan tinggi negeri; jenis dan urutan mata kuliah yang dipersyaratkan oleh mata pelajaran untuk kelulusan SMA dan masuk perguruan tinggi negeri dan bagaimana persyaratan kelulusan sekolah menengah bertentangan dengan ukuran kualitas.

Analisis ini menjawab dua pertanyaan kunci mengenai ijazah sekolah menengah dasar dan non-lanjutan untuk setiap negara bagian:

Apakah persyaratan kelulusan sekolah menengah untuk standar, diploma non-lanjutan selaras dengan persyaratan untuk masuk ke sistem universitas negeri?
Apakah persyaratan kelulusan sekolah menengah diselaraskan dengan tolok ukur kesiapan perguruan tinggi dan karier serta indikator pendidikan yang “menyeluruh” yang mencakup kursus dan pengalaman pendidikan lainnya, di antara topik lainnya, ilmu komputer, teknik, kesehatan, musik, dan teknologi?

Menjawab pertanyaan-pertanyaan ini memberikan informasi kepada pembuat kebijakan, pendidik, orang tua, dan siswa tentang apakah ijazah sekolah menengah yang diterima siswa menunjukkan kelayakan untuk jalur pilihan pasca sekolah menengah mereka: masuk ke sistem universitas negeri empat tahun negara bagian; studi lebih lanjut di bidang karir dan pendidikan teknis (CTE) atau langsung masuk ke karir atau militer. Idealnya, jawabannya harus “ya” untuk kedua pertanyaan di setiap negara bagian.

Baca Juga : Sejarah dan Bahasa Modern Christ’s College Cambridge

Harapan yang ketat untuk ijazah sekolah menengah adalah langkah pertama yang penting untuk mempersiapkan semua siswa untuk sukses setelah lulus. Namun, harapan yang ketat ini harus dicocokkan dengan sistem dukungan yang ketat termasuk guru yang sangat baik, kurikulum dan materi pengajaran yang efektif, akses ke kursus yang menantang, dan sumber daya utama lainnya untuk memastikan bahwa siswa benar-benar memenuhi harapan ini dan tidak dipromosikan secara artifisial melalui sekolah menengah. proses pemberian ijazah.

Di hampir setiap negara bagian untuk setidaknya satu mata pelajaran, ada kesenjangan persiapan yang mengharuskan siswa yang ingin masuk ke sistem universitas negeri empat tahun untuk mengambil kursus tambahan yang tidak diperlukan untuk ijazah sekolah menengah standar.

Terlebih lagi, kursus tambahan ini mungkin atau mungkin tidak ditawarkan di kampus sekolah menengah. Misalnya, menurut Pengumpulan Data Hak Sipil (CRDC) oleh Departemen Pendidikan AS, 1 dari 10 sekolah menengah tidak menawarkan Aljabar I, dan 2 dari 10 tidak menawarkan kursus Aljabar II yang sangat penting untuk keberhasilan di perguruan tinggi.

Siswa di sekolah dan distrik berpenghasilan tinggi dengan konseling dan sumber daya perguruan tinggi yang memadai untuk mencari kursus tambahan ini mungkin lebih mudah mengatasi perbedaan ini daripada siswa di daerah berpenghasilan rendah, yang mencerminkan ketidaksetaraan dalam ketersediaan sumber daya pendidikan.

Kesenjangan persiapan dapat memiliki dampak yang signifikan, terutama pada populasi siswa yang kekurangan sumber daya. Secara nasional, ada satu konselor perguruan tinggi untuk setiap 491 siswa, tetapi di sekolah berpenghasilan rendah dan sekolah dengan persentase siswa kulit berwarna yang tinggi, rasionya bisa setinggi satu konselor untuk 1.000 siswa.

Pada tingkat ini, siswa khususnya siswa kelas bawah siswa berpenghasilan dan siswa kulit berwarna jauh lebih mungkin tidak memiliki dukungan yang cukup dalam membantu mereka menavigasi perbedaan antara persyaratan kelulusan sekolah menengah dan persyaratan masuk perguruan tinggi.

Mengenal Edukasi Yang Dibutuhkan Di Sekolah Tinggi

Mengenal Edukasi Yang Dibutuhkan Di Sekolah Tinggi – Sementara beberapa mata pelajaran sekolah menengah diperlukan, yang lain dapat dipilih. Akhirnya diberi lebih banyak pilihan dalam apa yang dipelajari siswa dapat membebaskan, tetapi juga luar biasa.

Mengenal Edukasi Yang Dibutuhkan Di Sekolah Tinggi

quickanded – Kursus apa yang terbaik? Sangat penting untuk mempertimbangkan terlebih dahulu apa yang dibutuhkan untuk lulus. Kemudian, orang tua dan remaja dapat bekerja sama untuk memilih mata pelajaran yang tidak hanya melibatkan minat mereka tetapi juga memiliki rencana dan tujuan masa depan mereka.

Misalnya, siswa yang berencana untuk melanjutkan ke perguruan tinggi mungkin diminta untuk mengambil lebih banyak tahun bahasa asing atau kelas lain yang diperlukan oleh sekolah yang mereka minati. Seorang siswa yang tertarik untuk mengejar karir di bidang konstruksi mungkin ingin mengambil jurusan industri kelas seni.

Mata Pelajaran Sekolah yang Anda Butuhkan untuk Lulus

Idealnya, remaja harus mulai sekolah menengah dengan rencana dasar kelas yang akan mereka ambil untuk lulus. Setiap negara bagian memiliki persyaratan yang berbeda untuk memperoleh ijazah sekolah menengah , dan setiap sekolah sangat bervariasi dalam hal apa yang mereka tawarkan untuk memberi anak-anak kesempatan untuk memenuhinya.

Baca Juga : Bagaimana Edukasi Pembelajaran Pada Saat Pandemi

Departemen bimbingan/konseling sekolah dapat membantu siswa memahami persyaratan kelulusan dan bagaimana tugas kuliah mereka selaras dengan persyaratan tersebut.

Seni Bahasa Inggris/Bahasa

Mempelajari bahasa dan sastra Inggris adalah bagian penting dari sekolah menengah untuk setiap siswa terlepas dari rencana pasca sekolah mereka. Selain mempelajari karya sastra penting, kelas bahasa Inggris mengajar remaja tentang menulis dan berbicara.

Sebagian besar negara bagian memerlukan empat tahun kelas seni bahasa Inggris atau bahasa. Kelas bahasa Inggris utama di sekolah menengah meliputi:

  • literatur
  • Pidato
  • Menulis atau Komposisi
  • Matematika

Di sekolah menengah, siswa menggali beberapa jenis matematika yang berbeda. Aljabar dan geometri diperlukan di sebagian besar sekolah menengah, dan siswa dapat memilih untuk mengambil kelas matematika lanjutan jika ditawarkan.

Sebagian besar negara bagian memerlukan tiga atau empat tahun kursus matematika di sekolah menengah. Kelas matematika utama di sekolah menengah meliputi:

  • Aljabar
  • Aljabar II
  • Geometri
  • Statistik
  • Trigonometri dan/atau Kalkulus
  • Sains

Ilmu kehidupan dasar (misalnya biologi) dan ilmu fisika (kimia, fisika, dll.) diperlukan di sebagian besar sekolah menengah. Kelas-kelas ini sering kali menyertakan komponen lab yang memungkinkan siswa melakukan eksperimen langsung.

Sebagian besar negara bagian memerlukan dua hingga tiga tahun kursus sains di sekolah menengah. Ini mungkin termasuk:

  • Biologi (biasanya memiliki opsi kelas lanjutan)
  • Kimia (biasanya memiliki opsi kelas lanjutan)
  • Ilmu Bumi atau Luar Angkasa
  • Fisika (biasanya memiliki opsi kelas lanjutan)
  • Ilmu Sosial/Sejarah

Memahami bagaimana dunia bekerja adalah penting bagi orang dewasa muda. Di sekolah menengah, siswa akan mempelajari sejarah dan pemerintahan dan belajar tentang bagaimana IPS mempengaruhi kehidupan mereka.

Sebagian besar negara bagian memerlukan tiga hingga empat tahun kursus studi sosial di sekolah menengah, termasuk:

  • Ekonomi
  • Geografi
  • Pemerintah AS
  • Sejarah Amerika Serikat
  • Sejarah dunia

Bahasa asing

Belajar bahasa kedua adalah penting di dunia global saat ini. Sementara banyak sekolah menengah atas menawarkan kursus bahasa asing, hanya 11 negara bagian yang mewajibkan siswa untuk mengambil kursus bahasa asing. Siswa sekolah menengah atas dapat memenuhi persyaratan ini dengan mempelajari dasar-dasar setidaknya satu bahasa asing, dan mereka mungkin dapat memilih untuk mengambil kelas lanjutan untuk mempelajari lebih lanjut.

Bahasa umum ditawarkan di sekolah tinggi meliputi:

  • Perancis
  • Jepang
  • Mandarin Cina
  • Orang Spanyol
  • Penawaran bahasa lain yang mungkin termasuk Rusia, Latin, Bahasa Isyarat Amerika, dan Jerman.

Pendidikan Jasmani dan Kesehatan

Kelas pendidikan jasmani dan kesehatan dapat mengajarkan siswa sekolah menengah cara merawat kebugaran tubuh dan kebutuhan nutrisinya. Banyak negara bagian membutuhkan setidaknya satu unit PE untuk lulus. Negara bagian lain memiliki PE sebagai pilihan.

Mata Pelajaran Sekolah untuk Persiapan Perguruan Tinggi

Siswa yang berencana untuk melanjutkan ke perguruan tinggi harus mempertimbangkan bagaimana perguruan tinggi akan melihat program studi mereka selama proses aplikasi. Nilai rata-rata poin (IPK) itu penting, tetapi kursus juga harus menunjukkan ketelitian akademis.

Baca Juga  : Program Studi Klasik di Christ’s College Cambridge Bagi Yang Suka Seni

Saat merencanakan, akan sangat membantu untuk menyeimbangkan kursus sekolah menengah standar dengan beberapa kursus yang lebih menantang. Selain itu, siswa dapat melakukan ini dan bahkan memulai kuliah lebih awal dengan mengambil kelas penempatan (AP) atau perguruan tinggi lanjutan.

Kelas AP

Kelas AP adalah kursus yang lebih ketat yang mengajarkan mata pelajaran di tingkat perguruan tinggi pengantar. Beberapa kursus AP paling umum yang tersedia termasuk Kalkulus AB, Sejarah AS, Sastra Inggris, Biologi, Statistik, Kimia, dan Psikologi.

Siswa yang mengambil kelas AP memiliki pilihan untuk mengikuti tes AP di musim semi. Jika mereka mendapatkan nilai tertentu, mereka bisa mendapatkan kredit untuk kursus di banyak perguruan tinggi.

Kursus Kredit Perguruan Tinggi

Banyak sekolah menengah menawarkan kesempatan untuk mendapatkan kredit perguruan tinggi, dan departemen konseling juga dapat memberi tahu siswa tentang penawaran semacam itu.

Ini mungkin kelas online atau tatap muka melalui program yang ditawarkan oleh perguruan tinggi dan universitas, dan mereka dapat diajarkan oleh seorang profesor atau guru sekolah menengah. Program kredit ganda memungkinkan siswa untuk memenuhi persyaratan sekolah menengah mereka sambil memperoleh beberapa kredit perguruan tinggi secara gratis.

Selain kelas dasar, biasanya ada banyak kesempatan untuk mengambil pilihan di berbagai bidang studi. Ini tidak hanya dapat memperluas pengetahuan akademis siswa tetapi juga mengajari mereka keterampilan hidup yang berharga.

Dalam beberapa kasus, seorang siswa dapat diberikan kebebasan untuk memilih satu kelas dari sekelompok pilihan yang diperlukan dalam kurikulum sekolah. Di tempat lain, seorang siswa mungkin memiliki ruang dalam jadwal mereka untuk memilih mempelajari sesuatu hanya berdasarkan minat dan aspirasi mereka.

Contoh kelas elektif mungkin termasuk:

  • Seni, seperti musik, fotografi, atau keramik
  • Aplikasi komputer, desain grafis, atau desain web
  • Hukum Bisnis
  • Memasak dan keterampilan hidup lainnya
  • Pelajaran fisik
  • Psikologi
  • Studi lapangan perdagangan seperti mekanik mobil atau keperawatan
  • Keuangan pribadi

Siswa di jalur kejuruan mungkin dapat memperoleh beberapa pembelajaran langsung di bidang-bidang seperti pengerjaan logam dan pengerjaan kayu. Banyak sekolah bahkan menawarkan kesempatan untuk mendapatkan sertifikat atau lisensi yang akan membantu mereka dalam karir masa depan mereka.

Bagaimana Edukasi Pembelajaran Pada Saat Pandemi

Bagaimana Edukasi Pembelajaran Pada Saat Pandemi – Tahun ajaran 2020-2021 tidak seperti tahun-tahun sebelumnya. Setelah penutupan sekolah secara nasional selama musim semi 2020, sekolah dibuka kembali pada musim gugur menggunakan kombinasi model pembelajaran tatap muka, hibrida, dan jarak jauh.

Bagaimana Edukasi Pembelajaran Pada Saat Pandemi

quickanded – Guru harus beradaptasi dengan kondisi yang tidak terduga, mengajar dengan cara yang belum pernah terjadi sebelumnya, menggunakan instruksi sinkron dan asinkron, sementara juga ditantang untuk menjalin hubungan dengan siswa, keluarga, dan rekan kerja. Kekhawatiran kesehatan ditambahkan ke dalam campuran ketika beberapa guru kembali ke pendidikan langsung selama puncak pandemi.

Baca Juga : Edukasi Sekolah Tinggi Untuk Membuat Tim Di Microsoft Teams For Education

Hasil dari,tingkat stres dan kelelahan guru tinggi selama masa pandemi yang tidak biasa ini , meningkatkan kekhawatiran tentang potensi peningkatan pergantian guru dan kekurangan guru di masa depan.

Sebuah survei RAND, yang dilakukan pada awal Januari 2021, menemukan bahwa hampir seperempat guru menunjukkan keinginan untuk meninggalkan pekerjaan mereka pada akhir tahun ajaran , dibandingkan dengan tingkat turnover nasional rata-rata 16% pra-pandemi menurutdata NCES . Di kamipenelitian singkat , kami menggunakan data survei baru dari perwakilan nasionalRAND American Teacher Panel (ATP) untuk memberikan wawasan tambahan tentang masalah ini.

Kami mempelajari data dari 1.045 guru dari survei yang dilakukan pada Maret 2021. Sekitar 30% guru dalam sampel kami melaporkan mengajar sepenuhnya jarak jauh untuk sebagian besar tahun ajaran, 49% melaporkan bahwa mereka mengajar dalam model hibrida, dan 21% melaporkan mengajar sepenuhnya secara pribadi.

Sebagian besar guru dalam sampel kami (71%) melaporkan bahwa mereka harus mengganti model pembelajaran setidaknya sekali selama tahun ajaran 2020-2021, dan rata-rata guru mengganti model dua kali.

Untuk melihat bagaimana sikap guru mungkin telah berubah selama pandemi, kami membandingkan data Maret 2021 dengan tanggapan terhadap survei pra-pandemi terhadap 5.464 guru yang diberikan pada pertengahan Februari hingga pertengahan Maret 2020.

Kami menemukan bahwa, selama pandemi, guru menjadi kurang yakin bahwa mereka akan bekerja penuh di kelas. Pada bulan Maret 2020, 74% guru melaporkan bahwa mereka mengharapkan untuk bekerja sebagai guru sampai pensiun, sementara 9% mengatakan tidak mengharapkan, dan 16% tidak tahu. Sebaliknya, pada Maret 2021, 69% guru melaporkan bahwa mereka mengharapkan untuk bekerja sebagai guru hingga pensiun, sementara 9% mengatakan tidak mengharapkan, dan 22% mengatakan tidak tahu.

Probabilitas yang dilaporkan guru untuk meninggalkan keadaan atau profesinya saat ini dalam lima tahun ke depan juga meningkat dari rata-rata 24% pada Maret 2020 menjadi 30% pada Maret 2021. Perubahan ini disebabkan oleh penurunan persentase guru yang melaporkan nol probabilitas meninggalkan dan peningkatan yang sesuai dalam persentase peluang pelaporan di atas 50%.

Data “Maret 2020” melalui survei pra-pandemi terhadap 5.464 guru yang diberikan pada pertengahan Februari hingga pertengahan Maret 2020; “Maret 2021” melalui survei terhadap 1.045 guru yang dikelola pada Maret 2021.

Selain itu, sebagian besar guru dilaporkan telah mempertimbangkan untuk keluar atau pensiun selama tahun ajaran 2020-2021. Pada Maret 2021, 42% guru menyatakan telah mempertimbangkan untuk keluar atau pensiun dari jabatannya saat ini selama setahun terakhir. Dari jumlah tersebut, sedikit lebih dari setengahnya mengatakan itu karena COVID-19.

Meskipun proporsi guru yang mempertimbangkan untuk berhenti atau pensiun serupa di berbagai tingkat pengalaman yang berbeda, mereka yang mendekati pensiun (55 tahun atau lebih) mempertimbangkan untuk keluar dengan tingkat yang lebih tinggi. Di antara guru berusia 55 tahun ke atas, 34% mengatakan mereka mempertimbangkan untuk keluar atau pensiun karena COVID-19, dibandingkan dengan 23% untuk semua responden.

Dibandingkan dengan guru yang berusia di bawah 35 tahun, guru yang mendekati masa pensiun memiliki kemungkinan 11 poin persentase lebih besar untuk mengatakan bahwa mereka telah mempertimbangkan untuk keluar atau pensiun karena COVID-19. Yang penting, guru yang mendekati usia pensiun memiliki kemungkinan yang sama dengan guru yang lebih muda untuk melaporkan telah mempertimbangkan untuk pergi atau pensiun karena alasan selain COVID-19.

Selain mendekati usia pensiun (menjadi 55 atau lebih tua), harus mengubah mode instruksi dan masalah kesehatan juga merupakan prediktor signifikan dari kemungkinan mempertimbangkan untuk meninggalkan atau pensiun.

Harus mengubah mode instruksi setidaknya sekali selama setahun dikaitkan dengan kemungkinan 13 persen lebih tinggi untuk mempertimbangkan meninggalkan atau pensiun. Terakhir, dibandingkan dengan guru yang melaporkan peluang 0% untuk terkena COVID-19, mereka yang berpikir bahwa mereka memiliki peluang 50% adalah 10 poin persentase lebih mungkin untuk mempertimbangkan untuk keluar atau pensiun.

Sebaliknya, cara pengajaran tampaknya tidak berhubungan dengan pertimbangan guru untuk keluar atau pensiun. Sementara guru tatap muka (15%) lebih kecil kemungkinannya dibandingkan mereka yang mengajar sepenuhnya jarak jauh (23%) atau hibrida (26%) untuk melaporkan bahwa mereka mempertimbangkan untuk keluar atau pensiun karena COVID-19, proporsi guru tatap muka yang lebih tinggi ( 27%) melaporkan telah mempertimbangkan untuk meninggalkan atau pensiun karena alasan lain selain guru yang sepenuhnya terpencil atau hibrida (14% dan 18%, masing-masing).

Baca Juga : Bidang Mata Kuliah Ekonomi Di Christ’s College Cambridge

Terlepas dari pertimbangan tinggi untuk keluar atau pensiun selama pandemi, para guru melaporkan bahwa lebih banyak rekan mereka yang mempertimbangkan untuk keluar daripada meninggalkan pekerjaan mengajar mereka. Kami meminta para guru untuk melaporkan jumlah rekan mereka yang telah mempertimbangkan untuk pergi atau pensiun karena pandemi COVID-19, lalu kami bertanya berapa banyak dari rekan-rekan itu yang pergi atau pensiun. Rata-rata, guru melaporkan bahwa sekitar 40% rekan mereka yang mempertimbangkan untuk pergi karena COVID-19 akhirnya pergi.

Tahun akademik 2020-2021 adalah tahun yang penuh cobaan bagi para guru dan, akibatnya, para guru melaporkan kemungkinan yang lebih tinggi untuk meninggalkan profesinya daripada sebelum pandemi. Namun, sejauh ini, pertimbangan guru untuk pergi lebih umum daripada benar-benar melakukannya, dantingkat guru putus sekolah tidak meningkat . Masih harus dilihat apakah ini akan bertahan saat pandemi berlanjut dan varian Delta menghadirkan tantangan baru untuk tahun akademik 2021-2022

Hasil kami menyoroti tiga area masalah potensial. Pertama, sebagian besar dari mereka yang mendekati usia pensiun dilaporkan telah mempertimbangkan untuk pergi atau pensiun karena COVID-19, yang dapat menjadi masalah jika sekolah mulai kehilangan guru mereka yang lebih berpengalaman.

Kedua, sebagian besar guru harus mengubah mode instruksional setidaknya sekali sepanjang tahun (dan banyak mengalami beberapa gangguan), dan harus mengubah mode instruksional dikaitkan dengan peningkatan kemungkinan mempertimbangkan untuk meninggalkan atau pensiun. Akhirnya, masalah kesehatan COVID-19 juga dikaitkan dengan peningkatan kemungkinan mempertimbangkan untuk pergi.

Pergantian guru sering terjadi buruk bagi siswa , dan kekurangan guru mungkinsangat mengganggu dalam mata pelajaran atau yurisdiksi tertentu yang sudah tegang. Bahkan jika guru tidak keluar, tingkat ketidakpuasan kerja yang lebih tinggi dan niat untuk keluar dapat mempengaruhi efektivitas guru dan dapatmerugikan kemajuan akademik siswa.

Oleh karena itu, penting untuk mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang faktor-faktor yang menjelaskan peningkatan pertimbangan guru untuk pergi sehingga kita dapat menemukan cara untuk lebih mendukung guru selama masa-masa yang penuh tantangan ini.

Mengatasi masalah kesehatan sambil mencoba meminimalkan gangguan sekolah dan perubahan dalam mode pengajaran dapat membantu meningkatkan kepuasan dan mempertahankan guru. Meningkatkan tingkat vaksinasi sekolah tentu akan membuat perbedaan.

Dalam hal ini, baru-baru iniPersetujuan FDA terhadap vaksin COVID-19 dapat membuka pintu bagi mandat vaksin, dan persetujuan vaksin COVID-19 untuk anak-anak di bawah 12 tahun akan memungkinkan bagian yang jauh lebih besar dari populasi usia sekolah untuk divaksinasi.

Sementara itu, kita harus bekerja sama untuk mengendalikan penyebaran masyarakat, mengadopsi metode mitigasi sekolah, dan memfasilitasilingkungan kerja yang mendukung untuk membantu guru menavigasi ketidakpastian tahun ajaran baru di masa pandemi.