Author: admin

Panduan Untuk Bagian Pendidikan Sekolah Tinggi

Categories Edukasi, Perguruan Tinggi, ,

Panduan Untuk Bagian Pendidikan Sekolah Tinggi – Bagian Pendidikan dari Aplikasi Umum persis seperti apa bunyinya: ini adalah tempat Anda memberi tahu perguruan tinggi pilihan Anda tentang kinerja akademik sekolah menengah Anda. Dari nilai hingga peringkat kelas hingga kursus apa yang Anda ambil, perguruan tinggi ingin melihat secara mendetail tentang apa dan bagaimana Anda melakukannya di sekolah menengah.

Panduan Untuk Bagian Pendidikan Sekolah Tinggi

quickanded – Empat tahun kerja akademis menciptakan banyak informasi untuk disampaikan. Seperti bagian lain dari Aplikasi Umum, Anda hanya perlu benar-benar memasukkan informasi ini sekali, dan itu akan disalin ke semua perguruan tinggi tempat Anda mengirimkan aplikasi. Karena pada dasarnya setiap perguruan tinggi meminta informasi pendidikan yang sama atau serupa, ini dapat menghemat banyak waktu dan pengetikan Anda.

Sebelum Anda mulai mengisi bagian Pendidikan, Anda sebaiknya mengumpulkan data yang diperlukan dari catatan Anda dan mengklarifikasi persyaratan yang tidak jelas bagi Anda. Dalam posting ini, kami akan membahas pertanyaan spesifik yang akan ditanyakan kepada Anda dan informasi yang diharapkan akan Anda berikan di bagian Pendidikan di Aplikasi Umum.

Baca Juga : Edukasi Sekolah Tinggi Membahas Topik Yang Berisiko Tinggi

Apakah Anda tidak yakin apa arti IPK “tertimbang”? Ingin tahu di mana dan bagaimana memberi tahu perguruan tinggi bahwa Anda lulus lebih awal dari sekolah menengah? Menekankan tentang mendaftar aspirasi akademik dan karir Anda di bawah bagian Rencana Masa Depan? Baca terus untuk panduan aplikasi lebih lanjut dari CollegeVine tentang topik ini dan banyak lagi.

Apakah IPK Anda cukup tinggi untuk masuk ke sekolah impian Anda? Hitung peluang penerimaan Anda sekarang.

Mengakses Bagian Pendidikan

Pertama-tama, untuk mengisi bagian Pendidikan Aplikasi Umum, Anda harus membukanya. Untuk mengakses bagian Pendidikan dari Aplikasi Umum Anda, Anda harus masuk ke Aplikasi Umum Anda, klik tab Aplikasi Umum, dan klik Pendidikan di kolom di sisi kiri.

Bagian Pendidikan dibagi menjadi sembilan subbagian; klik pada judul setiap subbagian untuk membukanya. Setiap bagian dari bagian Pendidikan akan memandu Anda melalui pertanyaan-pertanyaan yang mencakup berbagai aspek sejarah pendidikan Anda, mulai dari tempat Anda bersekolah hingga bagaimana Anda melakukannya di sekolah.

Di bawah ini, kita akan membahas setiap bagian dari bagian Pendidikan, dari “Sekolah Saat Ini atau Terbaru” hingga “Rencana Masa Depan,” dengan petunjuk lebih rinci tentang cara menyelesaikan pertanyaan yang akan Anda temukan di sana.

Tangkapan layar yang disediakan diambil dari contoh profil Aplikasi Umum siswa yang telah kami siapkan di CollegeVine. Profil Aplikasi Umum Anda sendiri mungkin terlihat sedikit berbeda, tergantung pada informasi yang telah Anda masukkan.

Ketika Anda selesai mengisi bagian dari bagian Pendidikan, tekan tombol “Lanjutkan” untuk melanjutkan ke yang berikutnya. Anda dapat langsung berpindah ke bagian lain dari bagian Pendidikan dengan mengklik tajuk yang sesuai.

Bagian Sekolah Saat Ini atau Terbaru

Di bagian ini, Aplikasi Umum akan mengumpulkan informasi tentang sekolah yang saat ini Anda hadiri atau yang terakhir Anda hadiri.

Pencarian Sekolah Saat Ini atau Terbaru

Tugas pertama Anda adalah memberi tahu Aplikasi Umum sekolah menengah mana yang Anda hadiri sekarang atau yang terakhir Anda hadiri, serta berbagai fakta tentang sekolah menengah tersebut. Untungnya, Anda tidak harus memberikan semua informasi ini dari awal; sistem Common App menyertakan database sekolah menengah yang akan Anda telusuri untuk menemukan dan memilih sekolah Anda.

Sekarang Anda dapat mencari sekolah menengah Anda. Di bagian atas kotak Anda diberikan sejumlah opsi pencarian; Anda dapat mencari berdasarkan nama sekolah, kode CEEB (nomor yang ditetapkan untuk sekolah Anda oleh Dewan Perguruan Tinggi ), atau lokasi. Isi bidang mana saja yang paling sesuai untuk Anda, dan Anda akan melihat hasilnya muncul di bawah.

Gulir daftar untuk menemukan sekolah menengah Anda dan klik lingkaran di depan namanya; lalu klik tombol “Lanjutkan” untuk menambahkan sekolah tersebut sebagai sekolah menengah Anda saat ini atau yang terbaru. Ketika Anda kembali ke bagian Sekolah Saat Ini atau Sekolah Terbaru, Anda akan melihat bahwa sekolah Anda dan informasi kontaknya telah ditambahkan ke Aplikasi Umum Anda. Di bawah ini, Anda dapat melihat bahwa siswa sampel kami telah merancang Bronx High School of Science sebagai sekolah mereka saat ini atau yang terbaru.

Jika Anda telah menjalani homeschooling dan merupakan anggota dari organisasi homeschooling yang lebih besar, Anda mungkin dapat menemukan organisasi tersebut menggunakan fungsi pencarian. Jika tidak, atau jika Anda bersekolah di rumah di luar organisasi semacam itu, gulir ke bagian bawah hasil pencarian Anda dan pilih opsi yang mengatakan “Sekolah di rumah.” Anda akan diminta untuk memasukkan beberapa informasi tambahan secara manual.

Bagaimana jika Anda tidak dapat menemukan sekolah Anda menggunakan layar pencarian? Pertama, periksa kembali informasi yang Anda masukkan; kemudian, periksa tiga kali. Cobalah mengetik hanya satu atau dua kata pertama dari nama sekolah menengah Anda dan menelusuri daftar, atau menggunakan bidang pencarian yang berbeda dari yang Anda coba sebelumnya.

Fungsi pencarian bisa sedikit rumit ketika harus mencari berdasarkan nama sekolah, jadi pastikan Anda menggunakan nama formal lengkap sekolah menengah Anda, bukan nama panggilan. Misalnya, siswa sampel kami perlu mencari nama lengkap “SMA Bronx,” atau mungkin hanya “Bronx” atau “SMA Bronx.” Bahkan jika beberapa orang menyebut sekolah ini hanya sebagai “Ilmu Bronx”, mencari nama sekolah itu tidak akan memberikan hasil yang benar.

Baca Juga : Program Studi Klasik di Christ’s College Cambridge Bagi Yang Suka Seni

Jika Anda benar-benar tidak dapat menemukan sekolah menengah Anda di database, gulir ke bawah ke bagian bawah daftar hasil sekolah dan pilih “Saya tidak melihat sekolah menengah saya di daftar ini.” Anda kemudian harus memasukkan informasi sekolah Anda secara manual.

Pertanyaan Lain

Setelah Anda menentukan sekolah Anda saat ini atau sekolah terbaru, Anda harus menjawab daftar pertanyaan tentang sekolah tersebut, yang terlihat pada tangkapan layar berikut. Di bawah tangkapan layar, kami akan membahas cara menanggapi setiap pertanyaan tersebut.

Satu catatan lagi tentang menyelesaikan bagian ini: jika Anda tidak memiliki konselor sekolah, isilah jawaban ini untuk siapa pun yang telah “memantau kemajuan akademik Anda”, seperti yang dikatakan oleh Aplikasi Umum, dan akan mengisi bagian Laporan Sekolah dari Common Anda Aplikasi. Ini mungkin kepala sekolah atau pejabat sekolah lainnya, atau orang tua jika Anda belajar di rumah; Hal ini tergantung pada situasi Anda. Tanyakan kepada konselor atau pejabat sekolah Anda jika Anda memiliki pertanyaan tentang bagaimana mengidentifikasi mereka di bagian ini.

Edukasi Sekolah Tinggi Membahas Topik Yang Berisiko Tinggi

Categories Edukasi, Sekolah, ,

Edukasi Sekolah Tinggi Membahas Topik Yang Berisiko Tinggi – Panduan berikut dapat membantu instruktur memfasilitasi diskusi kelas seputar isu-isu kontroversial. Apapun konteksnya, akan sangat membantu untuk menyusun diskusi semacam itu dengan cara yang mendefinisikan batasan untuk proses dan memberikan beberapa tingkat penutupan di dalam kelas.

Edukasi Sekolah Tinggi Membahas Topik Yang Berisiko Tinggi

quickanded – Diskusi semacam itu adalah waktu yang sangat penting untuk secara eksplisit mendiskusikan harapan untuk menghormati berbagai perspektif dan pengalaman di dalam ruangan.

Diskusi Spontan: Berurusan dengan Yang Tak Terduga

Adalah bijaksana untuk bersiap menanggapi kemungkinan bahwa seorang siswa akan mengangkat isu kontroversial di kelas secara tidak terduga. Tanggapan segera diperlukan, jika hanya untuk memutuskan apa yang harus dilakukan selanjutnya:

  • Mengakui siswa yang mengangkat masalah sambil mencatat bahwa siswa mungkin berbeda dalam tanggapan mereka.
  • Putuskan apakah Anda siap dan ingin terlibat langsung dengan topik tersebut.
  • Cepat menilai apakah kelas ingin menghabiskan waktu berbagi pandangan tentang topik.
  • Jika siswa ingin berdialog, dan Anda ingin menunggunya, jadwalkan diskusi untuk kelas berikutnya dan sarankan cara agar siswa dapat mempersiapkan diri.

Diskusi yang Direncanakan tentang Topik Berpertaruhan Tinggi atau Kontroversial

Baca Juga : Cara Agar Belajar Bersama Dengan Kolega kalian

Merencanakan diskusi tentang topik atau masalah kontroversial mendapat manfaat dari pertimbangan topik berikut, yang masing-masing dibahas di bawah ini:

  • Mengidentifikasi tujuan yang jelas
  • Menetapkan aturan dasar
  • Memberikan dasar yang sama untuk pemahaman
  • Membuat kerangka kerja untuk diskusi yang mempertahankan fokus dan alur
  • Termasuk semua orang
  • Menjadi fasilitator aktif
  • Meringkas diskusi dan mengumpulkan umpan balik siswa
  • Menangani masalah yang melibatkan identitas instruktur
    sumber daya universitas

Mengidentifikasi tujuan yang jelas

Memulai diskusi dengan tujuan yang diartikulasikan dengan jelas dapat membantu membentuk sifat diskusi dan menghubungkannya dengan tujuan kursus lainnya.

Contoh tujuan umum meliputi:

  • Menghubungkan topik dengan materi kursus, termasuk konsep dan strategi dasar untuk analisis dan refleksi yang bijaksana
  • Meningkatkan kesadaran tentang topik dengan memberikan informasi yang umumnya tidak dibahas dalam diskusi informal
  • Mempromosikan pemikiran kritis dengan membantu siswa untuk memahami kompleksitas masalah
  • Meningkatkan keterampilan untuk berdialog yang dapat dibawa siswa ke tempat lain
  • Menghubungkan diskusi kelas dengan peran yang dimiliki siswa sebagai warga negara dalam komunitas universitas dan masyarakat yang lebih besar

Tujuan yang lebih spesifik untuk diskusi tentang konflik sosial, terutama yang melibatkan bahasa kebencian atau bias, dapat berfokus pada kebijakan, konvensi sosial, atau tanggung jawab sipil, termasuk yang berikut:

  • Meneliti dan mengembangkan posisi pada isu-isu kebijakan sosial, kebijakan universitas, atau konvensi sosial.
  • Mengidentifikasi masalah inti yang mendasari konflik sosial dan mengeksplorasi kemungkinan jawaban untuk masalah tersebut.
  • Menganalisis akar penyebab atau alasan konflik sosial (yaitu, diskusi berorientasi masa lalu).
  • Menjelajahi kemungkinan konsekuensi atau implikasi dari konflik (yaitu, diskusi berorientasi masa depan).
  • Merencanakan tindakan yang efektif untuk mengurangi insiden tersebut dan/atau untuk mendukung populasi yang rentan.

Menetapkan aturan dasar atau pedoman

Di kelas, instruktur dapat bekerja dengan siswa untuk menghasilkan aturan dasar atau pedoman diskusi, atau mereka dapat menyajikan seperangkat pedoman dan kemudian bekerja dengan siswa untuk menerima atau memodifikasinya. Merujuk kembali pada kesepakatan komunitas ini bisa sangat membantu jika diskusi menjadi tegang. Beberapa saran antara lain sebagai berikut:

  • Dengarkan dengan hormat, tanpa menyela.
  • Dengarkan secara aktif dan dengan telinga untuk memahami pandangan orang lain. (Jangan hanya memikirkan apa yang akan Anda katakan saat orang lain sedang berbicara.)
  • Mengkritik ide, bukan individu.
  • Berkomitmen untuk belajar, bukan berdebat. Berkomentarlah untuk berbagi informasi, bukan untuk membujuk.
  • Hindari menyalahkan, spekulasi, dan bahasa yang menghasut.
  • Berikan kesempatan kepada semua orang untuk berbicara.
  • Hindari asumsi tentang setiap anggota kelas atau generalisasi tentang kelompok sosial. Jangan meminta individu untuk berbicara atas nama kelompok sosial mereka (yang dirasakan).

Adalah penting bahwa siswa menyepakati aturan dasar sebelum diskusi dimulai. Lihat halaman ini untuk beberapa contoh dan pertimbangan lebih lanjut seputar penggunaan pedoman.

Menetapkan aturan dasar atau pedoman

Di kelas, instruktur dapat bekerja dengan siswa untuk menghasilkan aturan dasar atau pedoman diskusi, atau mereka dapat menyajikan seperangkat pedoman dan kemudian bekerja dengan siswa untuk menerima atau memodifikasinya. Merujuk kembali pada kesepakatan komunitas ini bisa sangat membantu jika diskusi menjadi tegang. Beberapa saran antara lain sebagai berikut:

  • Dengarkan dengan hormat, tanpa menyela.
  • Dengarkan secara aktif dan dengan telinga untuk memahami pandangan orang lain. (Jangan hanya memikirkan apa yang akan Anda katakan saat orang lain sedang berbicara.)
  • Mengkritik ide, bukan individu.
  • Berkomitmen untuk belajar, bukan berdebat. Berkomentarlah untuk berbagi informasi, bukan untuk membujuk.
  • Hindari menyalahkan, spekulasi, dan bahasa yang menghasut.
  • Berikan kesempatan kepada semua orang untuk berbicara.
  • Hindari asumsi tentang setiap anggota kelas atau generalisasi tentang kelompok sosial. Jangan meminta individu untuk berbicara atas nama kelompok sosial mereka (yang dirasakan).

Adalah penting bahwa siswa menyepakati aturan dasar sebelum diskusi dimulai. Lihat halaman ini untuk beberapa contoh dan pertimbangan lebih lanjut seputar penggunaan pedoman .

Memberikan dasar yang sama untuk pemahaman

Menyediakan siswa dengan dasar yang sama untuk pemahaman dari awal akan membantu menjaga diskusi tetap fokus dan memberikan studi kasus atau contoh nyata.

Misalnya, Anda dapat memberikan bacaan tentang konflik tertentu, menginstruksikan siswa untuk memilih bacaan mereka sendiri untuk dibawa ke kelas, atau menunjukkan klip video untuk mendorong diskusi. Pilihan lain adalah meminta siswa meninjau materi selama kelas dan menindaklanjuti dengan diskusi terstruktur.

Anda juga dapat memanfaatkan pengetahuan siswa sendiri untuk membangun dasar yang sama:

Di kelas, mintalah siswa untuk mengidentifikasi poin-poin kunci dari informasi, dengan menyebutkan sumbernya. (Anda dapat meminta siswa untuk melakukan ini secara individu dan kemudian mengumpulkan informasi, atau Anda dapat dengan mudah mendapatkan informasi dari kelas secara keseluruhan.) Buatlah daftar ini untuk seluruh kelas.

Gunakan elisitasi ini sebagai waktu untuk membedakan komentar evaluatif, “dimuat”, dari pernyataan yang kurang evaluatif, dan dari pernyataan pendapat atau pengalaman pribadi. Akui betapa sulitnya membuat perbedaan ini pada waktu-waktu tertentu.

Untuk mengidentifikasi dan menempatkan utas diskusi yang tidak relevan dengan fokus, atau sangat spekulatif, minta dan identifikasi informasi yang ingin diketahui siswa untuk memperjelas pemahaman mereka tentang pertanyaan atau garis singgung ini, bahkan jika informasi itu tidak tersedia.

Membuat kerangka kerja untuk diskusi yang mempertahankan fokus dan alur

Karena setiap konflik atau kontroversi sosial adalah topik yang kompleks, penting untuk membuat kerangka diskusi selain memiliki tujuan yang jelas. Kerangka kerja Anda dapat menjadi panduan, menyeimbangkan kebutuhan untuk memiliki tujuan dan arah yang jelas sekaligus terbuka terhadap pengamatan dan interpretasi siswa.

Strategi berikut dapat membantu Anda mempertahankan fokus dan alur diskusi:

Mulailah diskusi dengan pertanyaan yang jelas, terbuka tetapi terbatas yang mendorong diskusi.

Hindari “pertanyaan berlaras ganda” yang menimbulkan dua masalah secara bersamaan, atau pertanyaan “sembunyikan bola” yang mencari jawaban spesifik.

Ajukan pertanyaan yang meminta banyak jawaban daripada tanggapan faktual singkat atau jawaban sederhana “ya” atau “tidak”.

Siapkan pertanyaan spesifik untuk digunakan jika kelas diam atau ragu-ragu untuk berbicara. Beberapa contoh termasuk: “Apa yang membuat ini sulit untuk didiskusikan?” dan “Apa yang perlu diklarifikasi saat ini?”

Dorong siswa untuk menguraikan komentar mereka jika diperlukan. Dengan pertanyaan menyelidik, seorang instruktur dapat mendorong siswa untuk berbagi informasi yang lebih spesifik, mengklarifikasi ide, menguraikan suatu poin, atau memberikan penjelasan lebih lanjut.

Bersiaplah untuk mengarahkan kembali diskusi jika siswa melampaui fokus yang dimaksudkan. Menarik perhatian pada bacaan atau mengingatkan kelas tentang tujuan diskusi adalah teknik manajemen yang berguna.

Ketika siswa mengangkat poin yang tidak berhubungan dengan fokus, perhatikan bahwa ini penting tetapi tangensial. Rekap mereka di akhir kelas sebagai topik lain untuk dipikirkan sendiri, untuk memvalidasi kontribusi siswa.

Rekap poin-poin atau isu-isu diskusi kunci di akhir kelas, secara tertulis jika memungkinkan.

Termasuk semua orang

Untuk memasukkan semua perspektif siswa dapat menjadi tantangan dalam diskusi kelompok secara keseluruhan, terutama jika siswa berurusan dengan materi yang tidak dikenal atau kontroversial.

Bergerak di luar format diskusi kelompok keseluruhan memungkinkan semua siswa untuk berpartisipasi dan membantu mencegah siswa yang paling banyak bicara atau berpendirian mendominasi percakapan.

Dengan menggunakan kelompok kecil, kelas Anda dapat mendengar dari siswa yang mungkin tidak berbicara sebaliknya, termasuk mereka yang mungkin melihat pandangan mereka terpinggirkan serta mereka yang ingin mengeksplorasi ide yang tidak mereka yakini.

Beberapa metode untuk meningkatkan jumlah pembahas antara lain:

Putaran : Beri setiap siswa kesempatan untuk menanggapi pertanyaan pemandu tanpa interupsi atau komentar. Berikan siswa pilihan untuk lulus. Setelah putaran, diskusikan tanggapannya.

Baca Juga : Jurusan Teknik Kimia Yang Ada di Christ’s College Cambridge

Think-Pair-Share : Beri siswa beberapa menit untuk menanggapi pertanyaan secara individual secara tertulis. Bagilah kelas menjadi pasangan-pasangan. Instruksikan siswa untuk berbagi tanggapan mereka dengan anggota kelompok. Berikan siswa arahan yang eksplisit, seperti “Ceritakan satu sama lain mengapa Anda menulis apa yang Anda lakukan.”

Setelah jangka waktu tertentu, mintalah kelas berkumpul kembali untuk melakukan debriefing. Anda dapat meminta komentar tentang seberapa banyak pasangan pandangan mereka bertepatan atau berbeda, atau menanyakan pertanyaan apa yang tersisa setelah diskusi berpasangan mereka.

Berbagi Memo Refleksi : Sebelum diskusi, mintalah siswa menulis memo reflektif sebagai tanggapan atas pertanyaan atau serangkaian pertanyaan yang Anda ajukan. Sebagai bagian dari diskusi, mintalah siswa untuk membaca memo mereka, dan/atau membagikannya secara berpasangan atau bertiga.

Dengan masing-masing metode ini, instruktur dapat memainkan peran penting dalam meringkas atau mensintesis berbagai tanggapan dan menghubungkannya dengan tujuan diskusi.

Cara Agar Belajar Bersama Dengan Kolega kalian

Categories Kolega, ,

Cara Agar Belajar Bersama Dengan Kolega kalian – Ketika tim Anda ingin mempelajari keterampilan baru, ke mana mereka harus pergi duluan? Google? Youtube? Program pelatihan perusahaan mereka? Tidak. Menurut sebuah penelitian yang dilakukan oleh perusahaan kami, Degreed, lebih banyak pekerja pertama-tama beralih ke rekan-rekan mereka (55%) kedua setelah bertanya kepada bos mereka.

Cara Agar Belajar Bersama Dengan Kolega kalian

quickanded – Pembelajaran peer-to-peer dapat menjadi alat pengembangan yang kuat yang menerobos beberapa hambatan umum untuk pengembangan keterampilan dan juga memiliki manfaat lain. Namun banyak organisasi belum menciptakan struktur formal untuk pembelajaran peer-to-peer.

Dalam survei McKinsey , petugas Pembelajaran & Pengembangan melaporkan bahwa sementara pelatihan di kelas, pembelajaran berdasarkan pengalaman, dan penerapan keterampilan di tempat kerja sekarang digunakan secara teratur sebagai mekanisme pembelajaran, kurang dari setengah organisasi telah melembagakan segala jenis formal peer-to-peer. -pelatihan teman. Satu dari tiga responden mengatakan organisasi mereka bahkan tidak memiliki sistem untuk berbagi pembelajaran di antara karyawan.

Baca juga : 10 Cara Menginspirasi Kolega Anda Sebagai Pendidik

Dalam penelitian untuk buku kami The Expertise Economy , kami menemukan bahwa manajer sering enggan untuk membangun pembelajaran peer-to-peer formal terutama karena persepsi bahwa para ahli di luar perusahaan lebih berharga sebagai guru daripada yang ada di dalamnya, dan karena rekan-rekan program to-peer ditempatkan di banyak sesi. Dalam konteks ini, mengirim karyawan ke pelatihan intensif selama satu hari dari pakar luar dianggap lebih bermanfaat.

Hal ini tidak. Pertama, pembelajaran peer-to-peer memanfaatkan keahlian yang sudah ada di organisasi Anda. Pikirkan semua orang pintar yang Anda pekerjakan dan kelilingi diri Anda setiap hari, dan berapa banyak yang bisa diperoleh jika rekan-rekan berbagi keahlian mereka satu sama lain untuk belajar dan membangun keterampilan baru.

Pembelajaran peer-to-peer juga sangat cocok dengan cara kita belajar. Orang memperoleh keterampilan baru yang terbaik dalam situasi apa pun yang mencakup keempat tahap dari apa yang kita sebut “Lingkaran Pembelajaran”: memperoleh pengetahuan; berlatih dengan menerapkan pengetahuan itu; mendapatkan umpan balik; dan merefleksikan apa yang telah dipelajari. Pembelajaran peer-to-peer mencakup semua ini.

Misalnya, ketika Kelly bertanggung jawab atas pembelajaran di LinkedIn, timnya membuat program pembelajaran peer-to-peer yang dirancang berdasarkan nilai-nilai utama perusahaan. Satu bagian dari program berfokus pada percakapan yang sulit; setiap peserta diminta untuk mengidentifikasi percakapan sulit kehidupan nyata yang mereka butuhkan di tempat kerja (terutama yang mungkin mereka hindari).

Mereka pertama kali diajari tentang percakapan yang sulit (tahap 1); selanjutnya mereka berlatih satu sama lain sebelum melakukan percakapan dalam kehidupan nyata. Salah satu peserta, John, mengkonfrontasi karyawannya, Mark, tentang tenggat waktu yang terlewat, sebuah pola yang telah berdampak negatif pada tim. Percakapan tidak berjalan dengan baik John merasa canggung, dan Mark menjadi defensif. Ketika John berbagi pengalaman ini dengan rekan-rekannya di kelompok belajar, mereka secara terbuka berbagi pandangan dan ide mereka, dan pengalaman mereka sendiri dari situasi yang sama.

Ketika semua orang dalam kelompok bukan hanya John merefleksikan apa yang telah mereka pelajari, mereka menyimpulkan bahwa mereka semua menjadi lebih percaya diri dan dipersenjatai dengan ide-ide tentang bagaimana menangani situasi serupa dengan lebih baik di masa depan. Anggota kelompok kemudian menunjukkan bahwa percakapan mereka yang sulit di dunia nyata memang menjadi lebih produktif.

Perkembangan pelajar bergantung pada kemauan untuk membuat kesalahan, menantang ide, dan berbicara tentang kekhawatiran seperti yang dilakukan John dan rekan-rekannya dalam kelompok mereka. Tidak seperti beberapa metode pembelajaran seperti tes atau ujian, atau demonstrasi keterampilan dengan tekanan tinggi — pembelajaran peer-to-peer menciptakan ruang di mana pelajar dapat merasa aman mengambil risiko ini tanpa merasa bahwa atasan mereka sedang mengevaluasi kinerja mereka saat mereka belajar.

Anda cenderung melakukan percakapan yang jujur ​​tentang area yang perlu Anda kembangkan dengan rekan kerja daripada dengan seseorang yang memiliki kekuasaan atas karier dan penghasilan Anda. Dalam pembelajaran peer-to-peer, dinamika hierarki menghilang. Dan tidak seperti metode lain seperti kuliah di kelas atau pelatihan kepatuhan online pembelajaran peer-to-peer memberikan kesempatan terstruktur untuk memulai diskusi ini.

Manfaat kedua dari pembelajaran peer-to-peer adalah bahwa format itu sendiri membantu karyawan mengembangkan keterampilan manajemen dan kepemimpinan. Percakapan refleksi kelompok membantu karyawan menguasai keterampilan sulit memberi dan menerima umpan balik yang jujur ​​dan konstruktif. Karena umpan balik mengalir dua arah, peserta dalam pembelajaran peer-to-peer cenderung menggunakan lebih banyak waktu dan energi untuk memastikan umpan balik yang mereka berikan bermakna.

Mereka berpikir dari sudut pandang rekan mereka, mempertimbangkan dari mana masing-masing berasal, dan mencoba untuk lebih spesifik tentang apa yang akan paling membantu dan konstruktif. Ini tidak sering terjadi ketika bos memberikan umpan balik satu arah kepada karyawan. Demikian pula, peer learning memberikan pengalaman karyawan dalam kepemimpinan, menangani sudut pandang yang berbeda, dan mengembangkan keterampilan seperti empati.

Menyiapkan Program Pembelajaran Sejawat

Program pembelajaran peer-to-peer formal dapat mengambil banyak bentuk. Sebagai manajer, Anda dapat mengadakan program Anda secara online atau secara langsung. Program Anda dapat memasangkan peserta dalam sesi satu lawan satu, membuat kohort yang bekerja sama dalam masalah kerja nyata selama beberapa bulan, atau melibatkan sesi mingguan di mana individu berbagi pengetahuan terbaru yang mereka peroleh dengan rekan-rekan mereka dengan banyak waktu untuk diskusi dan refleksi.

Untuk membuat program pembelajaran peer-to-peer berhasil untuk tim Anda, kami merekomendasikan beberapa praktik terbaik:

Tunjuk seorang fasilitator. Meskipun struktur peer learning bersifat horizontal daripada hierarkis, penting untuk memiliki pihak netral yang bukan manajer tim yang memfasilitasi program agar tetap pada jalurnya. Orang ini — idealnya seorang fasilitator yang terampil harus mengatur sesi, membuat semua orang tetap pada topik, membuat percakapan terus berlanjut, dan mempertahankan suasana positif bagi peserta untuk belajar, bereksperimen, dan mengajukan pertanyaan.

Membangun lingkungan yang aman . Pembelajaran sebaya hanya berhasil jika peserta merasa cukup aman untuk berbagi pemikiran, pengalaman, dan pertanyaan mereka. Mereka harus terbuka dan cukup rentan untuk menerima masukan yang membangun, dan juga memiliki keberanian untuk memberikan umpan balik yang jujur ​​daripada memberi tahu orang lain apa yang ingin mereka dengar.

Untuk membangun lingkungan yang aman, tetapkan aturan dasar. Beberapa saran: kerahasiaan harus dihormati; umpan balik harus dianggap sebagai sikap murah hati yang harus selalu disambut dengan rasa terima kasih; peserta harus melatih empati, menempatkan diri mereka pada posisi orang lain; dan peserta tidak boleh diejek atau dipermalukan karena mengekspresikan diri di depan rekan-rekan mereka.

Fokus pada situasi dunia nyata. Bila memungkinkan, sesi ini harus fokus pada masalah asli untuk dipecahkan. Orang-orang lebih mungkin untuk berpartisipasi, belajar, dan mengingat keterampilan baru jika mereka dipelajari dalam rangka mengatasi tantangan kehidupan nyata.

Baca Juga : Program Studi Arkeologi di Cambridge Christ’s

Mendorong jaringan. Ini membantu untuk mengatur jaringan sosial online di sekitar pembelajaran, mengatur acara jaringan bagi orang-orang untuk mendiskusikan bidang keahlian mereka, dan membentuk kelompok belajar yang bertemu secara teratur untuk mendiskusikan ide. Beberapa organisasi membangun kampanye di seluruh perusahaan dalam upaya untuk melibatkan semua orang.

Dengan program pembelajaran peer-to-peer yang dibangun dengan baik sebagai pelengkap program pembelajaran yang lebih tradisional, tim Anda akan membangun keterampilan dan hubungan yang langgeng yang akan memungkinkan mereka untuk membawa keterampilan yang mereka pelajari dalam program tersebut ke dalam pekerjaan sehari-hari mereka.